,*,一,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,误区认识一：早期阅读教育,=,早期识字教育,指南提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。,近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,为什么？,儿童的阅读发展经历了从,图像到文字,的发展过程。,适合学前儿童阅读的书面材料主要是,图画书,，其中的,图画、符号以及文字,等都是儿童前阅读的内容。,在图画书阅读中儿童可以成长起有意义阅读的兴趣习惯和阅读理解能力，为进入小学后正式学习书面语言做好准备。,培养幼儿的阅读,理解能力,是早期阅读的一个关键问题。,近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,图画书阅读,=,图画书故事复述,指南,要求我们：幼儿的语言学习需要相应的,社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验丰,富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和,阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用,机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学,习特点和接受能力。,近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,误区认识二：,为什么？,阅读是从书面材料中,获取信息,的过程。学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。通过前阅读，儿童可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。,儿童需要了解图画书，具有正确的阅读行为和习惯；通过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他各种方式表达出来。,近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,误区认识三：,阅读图画书,=,看图说话,指南,明确提出阅读理解能力培养要求,获得正确的阅读行为和经验的习惯，,阅读观察图书和书面语言内容的经验，,理解和表达阅读语言内容的经验。,近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,感谢聆听,