教师资格考试高中音乐专业面试真题汇编五1.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入播放一段天边的合唱视频，引导学生发现演唱的形式为无伴奏混声合唱。(二)初步感知1.教师提问：大家知道王洛宾，那么他写了哪些歌曲呢?学生自由回答。教师总结，达坂城的姑娘草原情歌阿拉木罕在那遥远的地方等。2.教师播放音频，提问：这首歌曲是怎样一种情绪?学生自由回答。教师总结：欢快、跳跃，是一首歌颂自由民主的歌曲。3.歌曲半个月亮爬上来创作背景介绍。王洛宾在青海为方珊(他的第一位恋人)专门写的一首歌。歌中写道：“半个月亮爬上来，依拉拉爬上来。照在我姑娘的梳妆台，依拉拉梳妆台。请你把那纱窗快打开，再把那葡萄摘一朵，轻轻地扔下来。半个月亮爬上来，依拉拉爬上来。照在我楼前的常春槐，依拉拉常春槐。你想吃那葡萄莫徘徊，等那树叶落了再出来，依拉拉常春槐。”从这首歌中，大家不难看出王洛宾是一个很浪漫的人。(三)探究学习1.聆听歌曲半个月亮爬上来，引导学生对歌曲的表现力留下较为完整的印象。2.学生分声部用“哼鸣”的方法演唱半个月亮爬上来的旋律。3.用元音“U”代替歌词进行演唱。4.讲解歌曲中的难点节奏，学生跟随老师一同击打节奏，采用分组轮打、接龙的方式，使得每个学生都能掌握节奏。5.视唱歌曲旋律，采用小组接龙方式使学生熟悉歌曲旋律。6.欣赏无伴奏混声合唱半个月亮爬上来，并排练合唱，学生带有的感情的演唱半个月亮爬上来。7.师生共同对欣赏曲及自己排练的合唱进行审美评价，找出自己进一步提高的学习目标。8.学生再次演唱半个月亮爬上来，力争表现的安详、宁静、和谐、有变化、有层次感。(四)巩固提高播放合唱歌曲爱因为在心中，引导学生与半个月亮爬上来进行对比感受，并探讨这首歌曲应如何分配、表现，调动学生主动学习的精神和分析想象的能力。(五)小结作业学生与老师交流学习无伴奏合唱的感受及在排练无伴奏合唱时需要注意的地方，并收集王洛宾先生的其他作品，下节课共同探讨。【板书设计】2.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课教师创设情境，分别演唱川江船夫号子和哈腰挂，并提问学生：歌曲曲名分别是什么?所属的民歌种类是什么?学生自由发言。教师总结：刚刚老师所表现的歌曲，是四川的船渔号子川江船夫号子和黑龙江的搬运号子哈腰挂;它们都属于汉族民间歌曲，汉族的民歌除了号子以外，还有山歌和小调。引入课题，东南西北茉莉花(二)感受体验1.初听歌曲并设问：歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?学生自由发言。教师总结：歌曲旋律平稳流畅、婉转悠扬、抑扬顿挫、豪放激昂，描绘了茉莉花的美丽与纯净。2.复听歌曲并设问：歌曲演唱形式是怎样的?你听到了哪些有特色的部分?学生自由发言。教师总结：这是一首根据我国东、西、南、北四个不同地区的茉莉花汇编的女生合唱，全曲一共为四个乐段，属于汉族民歌中的小调。小调是产生在群众日常生活的休息娱乐、集庆等场合中的民间歌曲，它的流传最为广泛、普遍，形式较规整，表现手法较多样，具有曲折、细致的特点。(三)学唱歌曲1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，并感受音乐结构;3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示每个乐段的不同，音调不同;4.教师讲解每个乐段的特点，并分段教唱。第一段茉莉花音调平稳流畅，朗朗上口，和声声部饱满充实，声音柔美而结实。第二段茉莉花音调婉转悠扬，感人肺腑，高低声部的轮唱呼应使旋律迂回曲折。第三段茉莉花音调抑扬顿挫，一领众和的合唱诗人精神焕发。第四段茉莉花音调有力，豪放激昂，旋律跳动。5.分声部进行学习，体会不同声部的音响效果，强调声部与声部之间的和谐进行;6.教师指挥学生合作演唱歌曲;7.填词演唱歌曲，并展现出多姿多彩的民族民间音乐风格和特征。8.分组进行竞赛演唱，并进行生生互评，教师点评。(四)巩固提高教师播放歌曲兰花花下四川太阳出来喜洋洋，同时介绍山歌的分类与特点。山歌是指人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲。它的内容广泛，结构短小，曲调爽朗、情感质朴、高亢、节奏自由。可分为一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三类。(五)小结作业今天我们学习了歌曲东南西北茉莉花，领略我国东、南、西、北不同的音乐风格。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到民歌的风味，能够传承我国的民间音乐，发扬优秀文化。请同学们课后收集其他民歌作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。【板书设计】3.【简答题】 参考解析：【教学过程】(一)音频导入教师播放音乐剧音乐之声的插曲do re mi片段;提问学生，这首歌曲出自哪一步音乐剧?学生自由发言。教师总结：刚刚老师所播放的是美国著名的音乐剧音乐之声里面的插曲。并讨论交流美国其他著名的音乐剧如猫。引入课题，回忆。(二)感受体验1.初听歌曲并设问：“歌曲的旋律如何?有什么特点?”学生自由发言。教师总结：歌曲旋律较为流畅、舒缓，旋律节奏比较平稳，有很多连续的长音，听起来非常悲伤。2.复听歌曲并设问：“歌曲表现了怎样的情感?”学生自由发言。教师总结：表现了这只猫的经历以及一些回忆，非常凄凉、孤独、无助。(三)学唱歌曲1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，并感受音乐结构。3.教师讲解音乐剧猫的相关剧情，带领学生了解剧情的内容与音乐关系。4.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示每个乐段音调的不同。5.教师讲解每个乐段的特点，并分段教唱。6.分声部进行学习，体会不同声部的音响效果，强调声部与声部之间的和谐进行。7.教师指挥学生合作演唱歌曲。8.填词演唱歌曲，并展现出合唱中，每个声部的和声魅力。9.分组进行竞赛演唱，并进行评价。(四)巩固提高教师将学生分小组，扮演音乐剧中的角色，提醒学生注意与组内其他成员的配合;创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。(五)小结作业今天我们学习了歌曲回忆，了解了音乐剧。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到音乐剧的魅力所在。请同学们课后搜集其他音乐剧作品，对比欣赏一下，并和同桌讨论自己的心得体会。【板书设计】4.【简答题】 参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师多媒体播放伦敦德里美景图片，并提问学生：通过图片同学们能不能判断这是哪个国家?学生自由回答。教师总结：图片展现的是爱尔兰岛北部的一个小城伦敦德里，爱尔兰人们称为德里，这座城市的绰号称为“处女城”，因为在1690年围城期间其城墙从未被炮弹穿破。它也是欧洲仅有的城墙未被攻破过的城市之一。也许正是因此，才造就了这里的人们安静、祥和的生活态度。今天我们要来学习的便是一首这里的民谣伦敦德里小调。(二)初步感知1.初听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的速度是怎样的?学生自由回答。教师总结：这首歌曲的速度是慢板。2.复听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的拍号是什么?它的音乐情绪是怎样的?学生自由发言。教师总结：这首歌曲是4/4拍，音乐情绪是平缓、抒情的。3.再听歌曲，引导学生边听边哼唱，并思考：这首歌曲描绘了一幅怎样的画面?学生自由发言。教师总结：伦敦德里小调是根据流传在伦敦德里的一首古老民歌向库库列英告别改编而成的。歌曲曲调优美抒情，仿佛在描绘对爱人深情的告白。(三)探究学习1.教师组织学生进行发声练习，在练习的过程中注意嗓音的保护。2.教师钢琴范唱，引导学生跟琴轻声哼唱，学唱歌曲旋律部分。并提问学生音乐有怎样的特点?学生自由回答。教师总结：半音与小三度音程的衔接，给歌曲带来了不一样的风格，教师再次带领学生演唱，并注意演唱音准问题。3.教师请学生根据搜集资料，简单介绍伦敦德里小调。学生自由进行。教师总结：歌曲是有着悠久历史的爱尔兰民谣，曲子流传至今也有三四百年的历史，以前只有曲调而没有歌词。后来有热心者开始为它填词，有很多种版本，歌词填写到如今也有百年多的时间，至于演奏或演唱的形式，那就更多了。4.教师指挥，引导学生跟拍演唱歌曲。5.教师绘制4/4拍指挥图示，并请学生以小组为单位，自由进行练习指挥。学生自由展示，之后教师进行评价。6.熟练掌握歌曲旋律后，教师再次引导学生聆听歌曲，感受画面，并有感情地朗读歌词。提问：“歌曲描绘什么样的场景?表达怎样的情感?”学生自由回答。教师总结：描绘一副美丽的自然风光，表达了人们对于自己家乡的热爱和赞美之情。7.词曲结合，完整演唱歌曲。(四)巩固提高教师播放我国江苏民歌茉莉花，请学生聆听并与同桌交流讨论：欧洲的民谣与我国的小调有什么区别?学生交流讨论后自由发言。教师总结：伦敦德里小调是bE大调，多使用半音和小三度音程，使整体的音乐情绪更加抒情，速度也比较慢，有一种向爱人倾诉的感觉;茉莉花的旋律非常优美，但所使用的是我国传统的民族五声调式，这也使音乐情绪显得更加明亮。(五)小结作业师生共同总结本课所学的歌曲伦敦德里小调，感受了欧洲民间音乐的优美旋律。并请同学们在课后搜集其他欧洲民间音乐，下节课上课前演唱给其他同学听。【板书设计】5.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)情境导入1.教师给学生播放汶川地震与日本地震和核泄漏中解放军战士和各界人民携手救援的视频片段，提问学生：“通过观看视频，你有什么样的感悟?”学生自由回答。2.紧接着提问学生：“如果给这两段视频配乐的话，大家认为什么歌曲比较合适?”学生自由回答。教师总结并引入新课让世界充满爱。(二)初步感知1.教师播放歌曲让世界充满爱，并提问：“这首歌曲的速度情绪有什么特点?”学生自由回答。教师总结：这首歌的速度是慢速的，情绪是优美、抒情的。2.教师引导学生边听边唱歌曲，并提问：“这首歌曲的它们的演唱形式分别是什么?”学生自由回答。教师总结：演唱形式可以分三段，第一段是独唱，第二段是合唱，第三段又回到独唱。(三)探究学习1.带领学生进行发声练习，提醒学生注意气息的运用和轻声高位置演唱，演唱下行时要注意声音的饱满、结实。2.教师钢琴弹奏这首歌的伴奏，让学生用“啦”来代替歌词跟唱，并提问学生：发现了哪些音乐要素?学生自由回答。教师总结：弱拍起唱以及切分音节奏的特点，教师给予学生纠正并范唱一遍。3.教师引导学生分别用齐唱、合唱的方式演唱歌曲，并提问学生：“两种演唱方式有何不同?”学生自由回答。教师进行总结：齐唱是指一个歌唱集体，大家都唱同一个旋律，也就是单声部的群唱;合唱指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。4.再次播放歌曲，学生加入歌词跟伴奏朗读歌词。5.教师有感情的演唱歌曲，请学生模仿这种表达感情的方法了，并且提问学生：“在演唱的时候，大家是通过什么去处理歌曲的情感?”学生自由回答。教师进行总结：在处理歌曲的时候，可以按照歌曲标明的表情术语、速度、力度等要求处理。6.请学生带入自己对歌曲的处理将歌曲的第一部分用合唱的形式演唱，第二部分分声部演唱。(四)拓展延伸请学生以四人为一小组，模仿和学习多媒体上出示的手语动作，加入到歌曲当中。请学生上台展示。教师对学生的展示进行鼓励性的评价。(五)小结作业师生共同总结，这节课我们学习了在演唱方式和情感处理歌曲时，要