部编版三年级语文大单元教学设计单元名称：第一单元一可爱的生灵年级学科：三年级语文语文学科大单元教学设计一、单元基本信息1、大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称）：可爱的生灵2、使用教材版本：人教部编版教材三年级下册3、单元课时数：12课时4、课程标准描述：阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。口语交际1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。语法修辞知识要点一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。四、复 句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。二、单元学习主题分析（体 现 学 习 主 题 的 育 人 价 值-核 心 素养）1、单元/主题概述（说 明 学 习 内 容 及 地 位 和 作 用）：本单元以“可爱的生灵”为主题，编 排 了 绝句 惠崇春江晚景 三衢道中3首古诗和 燕子 荷花 昆虫备忘录3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成”一大幅活的画”；昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。2、单元课时划分（每 课 时 的 主 题）课时一：绝句课时二：惠崇春江晚景课时三：三衢道中课时四：燕子课时五：燕子课时六：荷花课时七：荷花课时八：昆虫备忘录课时九：口语交际课时十：习作课时十一：语文园地一课时十二：语文园地一3、各课时的联系（描 述 各 课 时 之 间 的 联 系）：单元语文要素在课时中的联系,士 法-借 助 注 铎 和 插 图 理 解 诗 旬 的 意 思，想柒国面.吉 修 二 说 说 每 首 苛 描 绘 的 景 象.离子 一 边或边想ILli看，决出师嘉子的*爱之情。体看优美生动的1；二；：厘 旗 蓄；“讯 二 乐E芟 二 二1语旬 荷 花 的 国”。4昆虫善定录 结合插图.想象金面，说出最感兴趣的内容三、学情分析与学习条件支持1、学情分析（分 析 学 生 生 活、知 识、活 动、方 法 等 方 面 的 经 验）：三年级学生年龄小、阅历浅、概括能力弱，理解古诗的意思有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生一步步展开学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情感共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读的原则，充分发挥学生的主体作用。在读的过程中注重读的层次:先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合插图展开想象，感受诗句所描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的生物，感受大自然的和谐美。让学生通过多种形式的朗读，不断受到熏陶，培养他们的语感。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。古诗三首将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。三首古诗明快自然，极富有生活韵味。绝句诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。惠崇春江晚景写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。三衢道中是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。2、学习条件支持运用多媒体进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟。四、单元目标设计单元目标内容单元目标教学要点古诗三首1.会认30个生字，读 准 4 个多音字，会 写 37个字，正确读写 30个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默 写 绝句。3.能试着一边读一边想象画面。燕子荷花昆虫备忘录4.能 积 累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。口语交际1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。习作1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。语文园地1.能体会语句的优美生动。2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识 记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背 诵 忆江南，大致理解这首词的意思。五、课时教学设计1、古诗三首教学设计（一）教学目标：1.会 认“鸳、鸯”等6个生字，会 写“融、燕”等13个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默 写 绝句。3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思、，想象画面,说出诗中描绘的景象。（二）教学重点：能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（三）教学难点：能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（四）教学方法:讲 授 法、直 观 感 受 法、经 验 法、引 导 法、探 究 法、合作交流法（五）教学准备：多媒体课件（六）教学课时：3课时第1课时1 导入：1.识字写字识 字:引 导 学 生 在 初 读 古 诗 时 读 准 字 音，再 运 用 形 声 字 的 构 字 规 律 或“加一加”等 识 字 方 法 识 记 字 形，在 学 生 自 主 学 习 的 基 础 上，有 针 对 性 地 进 行 指 导。关于 字 义，可 以 采 用 组 词 的 方 式 进 行 理 解，还 可 以 借 助 图 片 或 视 频 理 解“鸳 鸯”和“河 豚”。写 字:教 学 时 引 导 学 生 运 用 学 过 的 书 写 方 法 分 小 组 交 流 书 写 要 点，教师重点指 导 容 易 写 错 的 字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的 左 下 部 分 只 有 一 横；“燕”的 上 面 部 分 是“廿”，第 四 笔 是 短 横；“崇”的 下 面 部 分 是“宗”，不 要 写 成“示”；“溪”的 右 下 部 分 是“大”。教 学 时 可 以 在 课 件 中 用 彩 色 突 出 这 些 易 写 错 的 部 分，加 深 学 生 的 第 一 印 象。2.朗读教学三 首 古 诗 朗 读 起 来 轻 快 而 愉 悦。在 理 解 诗 意 的 基 础 上，引导学生对诗中的景色 展 开 想 象，配 上 合 适 的 音 乐，在 教 师 富 有 画 面 感 的 描 述 中，让学生入情入境地朗 读。绝 句 一 诗 的 前 两 句，朗 读 的 速 度 可 以 缓 慢 一 点 儿；第 三 句 从“融”字开始 语 调 上 扬，语 速 加 快，重 点 落 在“燕 子”一 词 上，拉 长 重 读“燕”字，轻 读“子”收 尾，读 出 燕 子 的 轻 巧 灵 动；第 四 句 语 调 轻 柔 舒 缓，读 出 悠 然 闲 适 的 感 觉。惠 崇 春 江 晚 景 第 一 句 中“竹 外 桃 花”要 一 气 呵 成 读 完，重 读“花”字,“三 两 枝”慢 读，读 出 画 面 的 层 次 感，体 现 桃 花 的 错 落 有 致；第 二 句 中“暖”字要 拖 长，读 出 温 暖 的 感 觉，引 出“鸭 先 知”；第 三 句，语 速 加 快；第四句语调上扬，节 奏 放 慢，突 出“河 豚”“欲 上”，给 人 想 象 的 空 间。三衢道中第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第 一 个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读 出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重 读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。3.语言运用运用多种方法帮助学生理解诗句的意思、。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到的景象。2、任务/问题驱动：认识三衢山(1)课件出示三衢山风光图片。宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗 三衢道中。(2)板书诗题，读好诗题。【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：读古诗，读出节奏。(1)自由朗读，读准字音，读通诗句。(2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。(3)教师范读，读出节奏。(4)全班齐读。4、总结提升：寻“三衢”美景 诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在 课 本 上 用 画出来。请画出诗人游玩的路线。诗人游三衢山时的心情是怎样的？5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完 成 本 课 生 字、积 累 文 中 重 点 字 词 的 注 释第 2课时1 导入：诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理 解“梅子黄时”。课件出示：三 旬已过黄梅雨，万里初来舶起风。苏 轼 舶起风 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵 师 秀 约客师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了一 一 日日晴。（2）游玩的路线。展示学生画的游玩的路线。结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？借助课文注释，说说这句诗的意思。2、任务/问题驱动：借助插图，想象画面。（1）图文结合，想象美景。边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”）补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。（2）运用关联词说话。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）课件出示：（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹤四五声。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练