Unit6 Eating and drinking【单元分析(UNITANALYSIS)】一、教材地位(UNIT POSITION)1、从本单元的中心“Eating and drinking”为主线来看，教材内容是着重围绕餐具和 picnic主题展开的。2、词汇方面是学习一些餐具的名称：bowl,plate,glass,fork,knife,spoon,chopsticks,并拓展了一些食品名称：breadsticks,meat ball,salad 等。3、句型方面：a.在一年级学习过的Give me的基础上，按需要表达：Bring me./Give it to 的祈使句。b.在一年级学习过的I want的基础上，按照实际情况表达：I am hungry/thirsty.I want.c.学习问答：.？Yes,please./No,thanks.二、学习目标(LEARNING OBJECTIVES)1、学会认读单词bowl,plate,glass等，增加学生生活用品的词汇量。2、结合学习Bring me.这个句型以及应答，引出本课的主题-从小懂得要做一些力所能及的事。3、在教学过程中，在口头表达方面渗透Yes,please./No,thanks.等句型来丰富学生的语言，培养学生学习良好的礼貌用语。4、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。5、能熟练运用 m thirsty/hungry.I want 等简单语句进行表达。6、在活动过程中,学习新句型：What do you want?I w a n t 词汇：salad,sausages,mineral water,fruit juice,能熟练正确地按实际表述。7.通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。三、教学资源(TEACHING RESOURCES)现代技术支撑(I.P.support)录音机 电脑2、视听材料辅助(Audio-visual aids)图片 Reading materials3、学习材料(Materials)学生用书配套练习册补充材料教学参考书 Worksheet四、课时划分(PERIOD DIVISION)本单元建议分六课时完成。PERIODTITLECONTENTS1st periodLets learnLet/s actbowl,glass,plateBring me.2nd periodLet/s learnLets actfork,knife,chopsticks,.Give it to.3rd periodLets talkIm hungry/thirsty.1 want.?Yes,please./No,thanks.4th periodLets playA picnic5thperiodLet/s enjoyStory6th periodRevision【教学设计(T E A C H I N G D E SI G N)Unit 6 Eating and drinking第一课时(A PERIOD)一、主要新授内容(New contents)Lets learn-bowl,plate,glassLets actSam,bring me a.Bring me some too.二、学习目标(Objectives)1、学会认读单词bowl,plate,gla ss,增加学生生活用品的词汇量。2、学习句型Bring me 以及应答，在情境中进一步巩固新授单词，并正确运用这些单词。3、结合学习Bring me.这个句型以及应答，引出本课的主题-从小懂得要做一些力所能及的事。4、在练习三个新单词时适当拓展词汇c叩，tissue,d is h,有助于学生更好地理解和运用所学知识。三、教学建议1、任务前期准备阶段(Pre-task preparation section)Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Song1、教学辅助(Aids)1)录音机2)图片2.活 动 过 程(Process)StepsContentsMethodsPurpose1Song教师在课前播放歌曲的音带，请学生一起唱一首歌(Lets sing asong.),让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引 出 本 课 的 新 授 内容，激发学生的兴趣。2Questions&answers教师运用教授内容与学生进行对话操练。让学生在对话操练中不 知 不 觉 地 进 行 学习，进入主题。Activity 2 Ask and Answer1、教学辅助(Aids)1)电 脑(2B-U6-1)2)屏幕2.活 动 过 程(Process)StepsContentsMethodsPurpose1Ask出示媒体，用Look,whc/sthat?提示学生注意媒体上出现的人物。通过多媒体设置妈妈在厨房整理厨具的真实的画面，进入本课主题。2Greeting请小朋友们与媒体上的妈妈 用Hello!等打招呼，并询问 Can 1 help you?/Whatcan 1 do for you?运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段(While-task procedure section)While-task Procedure,这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Learn the New Words1、教学辅助（Aids）1）图片2）音标卡片2.活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:bowl在感知bowl这个单词的正确发音后，请学生边模仿录音带的发音边说：o,o,bowl,bowl,bowlo通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词的同时，也掌握了字母组0W 在不同单词里的发音2Group work请学生在已学过的单词里找找带有0W 的单词，比较一下它们发音的相同点与不同点。可以用类似的方法练习plate,glassActivity 2 Find and Circle1、教学辅助(Aids)1)电 脑(2B-U6-2)2)屏幕2.活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Find the things教师在电脑屏幕上为学生勾勒出一幅厨房的画面，并且把新授单词隐含在其中。教师引导学生仔细观察并找出它们。通过多媒体设置的画面，吸引学生注意力，培养学生仔细观察的能力。2Circle the things当学生能用正确发音说出该物品的名称时，这个物品就会会被圈出。可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。通过让学生观察并找出所学物品，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。Activity 3 Say and Act1、教学辅助(Aids)1)图片2)录音机3)实物4)电 脑(2 B-U 6-3)2.活动过程(Process)StepsContentsMethodsPurpose1New sentencepattern:Bring me a.媒体中出现厨房的图片，妈妈在厨房里对Sam说：“Sam,bring me a bowl.”而 Sam接着边说OK边把碗递给了妈妈。请学生仔细听并试着模仿。教师利用媒体上简短的母子间的对话为学生创设出一个说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2Practice in pairs然后请学生模仿刚刚的对话运用新单词来进行操练。并可选择比较好的小朋友来进行展示。通过学生与学生之间角色的表演，调动学生学习的积极性，激发学生热爱劳的美好情感，从小学习做自己力所能及的事。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 Practice1、教学辅助(A i d s)1）电 脑（2B-U6-4）2）图片3）录音机2.活 动 过 程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Guessing game在学完 bowl,plate,glass 三个 新 授 单 词 的 正 确 发 音后，老师与学生进行猜一猜的游戏。通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的单词形成英语的直接思维。2Group work猜一猜游戏后，请学生用猜 到 的 物 品 进 行 对 话 操练。并 在 此 基 础 上 学习:Bring me a.,too.学生进 行 对 子 练 习 或 小 组 练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。巩固所学知识。Activity 5 Change Practice1、教学辅助(Aids)1)电 脑(2B-U6-5)2.活 动 过 程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Some new words:cup,dish,tissue结合屏幕显示的画面，教授学生一些相关的单词。通过多媒体设置的画面的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。2Change practice运用医学单词结合Bring mea.进行句型替换操练，并且根据可数名词与不可数名词以及单数与复数的区别添加句型；Bring me some.同样进行替换操练。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity,这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1 Look and Say1、教学辅助(Aids)1)实物2.活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions andanswers教师把新授的物品放在教室的某一地方，并用句型：Whats inthe desk?请学生猜,猜到后老师便说:Bring me 请学生边回答边做。通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2Pair work学生运用自己的学习用品进行对子练习培养学生主动、灵活使用语言的能力Activity 2 Listen and Act1、教学辅助(Aids)1)电脑(2B-U6-6)2)屏幕2.活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Practice with Mum多媒体上出现妈妈和