珍珠鸟教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是为大家整理的珍珠鸟教学设计，欢迎大家分享。珍珠鸟教学设计1教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。第1页 共7 4页3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学准备:多媒体课件教学目标:1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学过程：一、游戏导入，激 发 兴 趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹏啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）第2页 共7 4页确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。（齐读课题）二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三 个 带“小”的词儿来写珍珠鸟。（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）（1）听老师读这三个词儿。（师 读 出“儿”化音）交流：什么感觉？（2）指导读词、品词。3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动”“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：”（1）把“小家伙”换 成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（2）昨天我们已经认识了珍珠鸟，但是它很害羞，不敢跟大家见面，今天谁来用甜美的朗读把它唤出来？（指名读1 3自然段）（3）听了你的朗读，珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。（出示画第3页 共7 4页面：你好啊，我叫珍珠鸟，愿意和我交朋友吗？）三、咀嚼文本，品 鸟之信赖”（1 5分钟）1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍珠鸟是怎样从胆小到胆大,一步一步信赖“我”的呢？2、交流（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）出示：”起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”听了你的朗读，我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？注 意 这 个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。再读读这三个“一会儿”又有什么发现？（我发现小珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，胆子就大了起来。/小珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，如果主人来抓它，它可以及时逃走，高处比较安全，我看小珍珠鸟还是有点胆小。）第4页 共7 4页（2）珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢?（出不）-会）L,-.会JL（3）谁来读一读这句话，读出小家伙的神气、调皮。（4）瞧，这小家伙还会说话呢！一一整天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？（落在柜顶上）哈哈，我都成了巨人了，可以创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主人挺有学问的，（站在了书架上）嘿嘿，看我多神气，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈哈，真是太有趣了。这个主人真好说话，明天我还来玩。3、有趣吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍珠鸟开口说话吧！出示想象话题：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：（咦，主人整天在写什么呀，让我去看看。）出示想象话题：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说：（主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）出示想象话题：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说：（朋友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。）第5页 共7 4页出示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：（好温暖，好舒服啊）出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。它仿佛在说：（主人，我们交个朋友吧，来，我握握手！）4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这有趣的画面读出来。师引读：起先随后渐渐地先是后来5、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天一一傍晚一一四、融情入境，感“美好境界”（10分钟）1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图，配上轻音乐 摇篮曲）在这幅画面中你看到了什么？2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告诉我吗？它把我的肩头当成了什么？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮）3、小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。第6页 共7 4页4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个动听的名字吗？简单地说说理由。（参考：温馨的境界、知心朋友、甜美的梦境、幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖,宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真是了不起！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身o （指名读）指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。6、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能五、拓展升华，抒“感觉滋味”（7分钟）1、“我”是一位作家，珍珠鸟原是一只怕人的鸟，因 为“我”付出了爱，所以珍珠鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同创造了美好的境界！老师读了这篇文章，深有感触，写下了一点感受:第7页 共7 4页（配轻音乐）信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行（播放一组人与动物和谐友好的画面）（配乐 让世界充满爱。）2、同学们和我一样，一 定 对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信 赖”的一点感觉、一点滋味？3、听到同学们一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有三句话，老师想作为礼物送给大家。生齐读格言：信赖，是沟通心灵的桥梁。信赖，能创造奇迹。信赖，能给我们的生活带来光明。信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。4、总结：是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。作业设计：文中意境很美，请从以下的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感，写出深情，写出蕴味。第8页 共7 4页珍珠鸟教学设计2【教材说明】珍珠鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。【设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流,让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学目标】1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。2、培养学生自主、合作、探究学习习惯。【教学重难点】教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。【课前预习】1、收集有关珍珠鸟的资料。第9页 共7 4页2、熟读课文。【教具准备】多媒体课件。【教学时间】一课时。【教学步骤】一、创设情境，导入课文1、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫珍珠鸟。2、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。二、自读课文，整体感知快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信赖，往往创造出美好的境界。三、质疑问难，合作探究1、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的第1 0页 共7 4页信赖?我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。信赖创造了怎样美好的境界。(4)谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。3、学生小组合作学习、探究。四、合作交流，强化表达1、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？找出珍珠鸟活动变化先后的词语。文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？2、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：生 1 ：我 从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读。生 2：我 从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？指导朗读