初中生物初中生物第一套一、结构化1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。分析情况。学生回答不出问题是正常现象，不应该被哄笑为傻子确定任务O管理纪律，保持安静，正常上课答题思路课上：引导学生得出问题的答案，如不能,请其他同学回答，保护学生的自尊心解决问题O,里尸C单独找这位同学了解原因.找到在课堂上哄笑的学生了解情况组织一次以 尊重他人 为主题的班会总结提升。我相信，通过这些做法.【参考答案】课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。为了保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道他有没有听懂。既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生的全面进步。我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。初中生物2.你最尊重的教育家是谁？【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知,可以结合自身情况展开论述。提出观点喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的张道真答题思路高尚的人格魅力具体分析 C 科学.实用的英语教学方法-严谨治学的思想前施性总结提升如何学习，力争做一名优秀合格的人民教师【参考答案】生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。在我们求学之路上，也会遇到许多著名的教育家。我喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的一一张道真。我之所以崇拜他，原因有一下三点：第一，高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生都献身于教育并研究教育，他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐。第二，科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。第三，严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举,甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我。因此，我将张道真教授当作是我的榜样，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，力争做一名优秀合格的人民教师。初中生物二、试讲1.题目：八 年 级 软体动物片段教学2.内容：通过本节学习，你将知道：软体动物和节肢动物的主要特征是什么？它们与人类的生活有什么关系？软体动物“想一想，议一议”中说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物:目前已命名的软体动物有I O万种以匕是动物界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤,缢蛙等是我们热悉的软体动物,它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为外套膜(m a n l l e),贝壳(s h e l l )就是由外套膜分泌的物质形成的.观察与思考取 一 只 双 光 类 动 物(如 河蚌、扇贝、文蛤、缢 蟋 等)，打开 贝 壳 后，揭 开 部 分 外 套 膜，对照右图,观察内部结构=讨 论O 贝壳的作用是什么？姆你所观察的动物是靠什么结出水管一构运动的？又是靠什么结构入水管一呼吸的呢？试着想一想，它是如何获取食物的？缢展的内部结构(羯开部分外套展)足双壳类动物可以用足缓慢地运动.通过身体后端的入水管吸入水，水流经身体一些器官后.再通过出水管排出体外.在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣，同时.利用 鲤(g ill)与水流进行气体交换.除 r 双壳类动物，软体动物还行很多.如分鳖、蜗牛、乌 贼(图 5-15)。它们的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。3.基本要求：(1)试 讲 约1 0分钟；(2)引导学生理解软体动物的结构要点：(3)要有适当的师生互动；(4)配合教学内容适当板书。初中生物【试题解析一教案】教学目标：1.认识常见的软体动物；掌握软体动物的主要特点。2.通过对典型软体动物的观察，学会观察软体动物的基本方法，锻炼观察及分析能力。3.初步形成动物体形态结构、生活习性与生活环境相适应的生物学观点；培养关注动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点：软体动物的主要特征。教学过程：一、创设情境，导入新课课堂之初，教师呈现几幅美丽贝壳的图片，请学生结合自身的喜好，谈谈他们最喜欢的贝壳是哪一个？这些贝壳对拥有它的动物有什么样的作用呢？这些动物属于哪一类？紧接着进入新课题一一软体动物。二、交流讨论，探究新知L认识软体动物教师出示河蚌、蜗牛、田螺等其他一些动物的图片，引导学生结合自身的生活经验，找出其中他们认为是软体动物的图片.教师随机提问，学生回答后给予肯定性的评价。随后师生共同明确其中的软体动物有哪些。2.软体动物的特点教师选取一种典型的软体动物（缢蟀），引导学生按照课本观察与思考的要求进行观察，并阅读课本软体动物部分的知识。小组讨论并思考：该软体动物的形态结构特征是什么？在学生讨论之后请学生分别阐述自己小组的观点。教师给予评价。观察多种软体动物图片，思考这些软体动物的共同特点。随后师生共同得出软体动物的主要特征为：表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。三、巩固练习，内化新知同桌两人一组，互相说出一些生活中常见的软体动物的种类，并说明它们的主要特征。四、课堂小结，升华重点哪位同学可以分享下今天的收获呢？进一步总结强调重点内容.五、课后作业，拓展延伸学生课下查阅并收集资料：软体动物和人类的关系又是怎样的呢？下节课师生共同交流。六、板书设计软体动物一、代表动物河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼二、主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多有贝壳；运动器官是足初中生物【试题解析一试讲稿】一、创设情境，导入新课师：上课，同学们好，同学们请坐！我们一起来欣赏几幅图片，大家看到了什么？生：贝壳。师：是的，非常的漂亮，大家最喜欢哪一个呢？他们都有哪些用途呢？生：师：可以做装饰品，是呢，那这些贝壳对拥有它的动物有什么样的作用呢？这些动物属于哪一类？我们今天就来学习一类动物一一软体动物。二、交流讨论，探究新知1.认识软体动物师：哪些动物属于软体动物呢？同学们先来通过图片辨别一下，图片中都是什么动物啊？好，第三排的这位男生你最先举手的，你来说。生：有河蚌、蜗牛、田螺、青虾、蚯蚓。师：对的，看来这位同学对动物很有了解啊，非常棒！请坐。同学们结合自身的生活经验，再来猜测一下这些动物中哪些是软体动物呢？哪位同学来先来说下你的想法？好，第二排靠窗的这位同学，请你来说。生：都是的。师：这位同学觉得他们都是软体动物，是不是如此呢？有没有不同答案？生：蚯蚓是环节动物，上节课刚学的。师：很好，看来上节课的内容掌握的不过呢。还有没有要补充的？生：青虾应该也不是。师：嗯，这位同学补充的很正确，青虾是属于节肢动物，我们后面会学到。除了蚯蚓和青虾外的都是软体动物。还有像乌贼、章鱼、缢蛭，也都是属于软体动物。目前已明明的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。2.软体动物的特征师：为什么河蚌、蜗牛、田螺都属于软体动物呢？明明长的也不一样啊。生：有相同的特点。师：对的，那软体动物都有哪些特点呢？生：身体柔软。师：对的，他们贝壳内的身体非常柔软，还有其他什么特征呢？同学们自主阅读教材中的观察与思考，然后以小组为单位，来进行解剖观察缢蟀的实验，解剖时注意小心操作，找到缢蛭的各个结构，稍后找同学代表来分享你们组的解剖成果。给大家10分钟时间，好，开始吧。师：好，时间到。各个小组基本上也都完成了。哪个小组先来分享你们的解剖成果？好,第二组。生：缢蛭的结构有贝壳，紧贴着贝壳有一层外套膜，内部还有鲤、出水管、入水管和足。师：大家说他们找的结构对不对啊？生:对。初中生物师：非常好，看来大家都已经明确了缢蟀的各个结构了。缢蛭的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，也就是外套膜。同学们需要注意一下，缢蛭的水管有二个，靠近背侧者为出水管，又是泄殖出口，靠近腹侧者为进水管，是海水进入体内的通道。进水管比出水管粗且长。结构与功能相适应，那各个结构分别具有怎样的作用呢？比如说缢蛭是怎么吃东西的？怎么呼吸的？怎么运动的？同学们思考问题，结合缢蛭的结构，小组同学进行交流讨论，说出你的答案。师：哪个小组先来回答？生：贝壳可以起到保护作用；贝壳就是外套膜的分泌物形成的；入水管和出水管是食物和气体进出的通道；鳏用于呼吸，靠足缓慢运动.师：说的很完整，其他小组赞同吗？生：赞同。师：软体动物是不是都是这样的结构呢？我们来看几种软体动物的结构图，同学们来对比思考下，同桌间可以相互交流，总结出软体动物的共同特点。谁总结好了可以举手来说。生：表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。师：是的，这就是软体动物的共同特点。这些结构对于缢蛭来说有什么意义呢？大家从它的生活环境进行考虑。生：适应水生环境。师：非常好。三、巩固练习，内化新知师：同桌两人一组，互相说出一些生活中常见的软体动物的种类，并说明它们的主要特征。四、课堂小结，升华重点师：咱们这节课即将结束了，哪位同学可以分享下今天的收获呢？生：学了了软体动物，知道了哪些是软体动物，还有软体动物的主要特征：表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。五、课后作业，拓展延伸师：同学们课下查阅并收集资料：软体动物和人类的关系是怎样的呢？下节课我们再一起讨论。六、板书设计软体动物一、代表动物河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼二、主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多有贝壳；运动器官是足初中生物三、答辩1.乌贼有贝壳吗？【参考答案】有。乌贼体内有退化的贝壳。乌贼身体可区分为头、足和躯干三个部分，躯干相当于内脏团，外被肌肉性套膜，具石灰质内壳。2.谈谈对于本节课导入方法的认识。【参考答案】能最大限度地调动学生学习的积极性，并快速地把学生引到课堂中来，就是我课程导入的主要目的。本节课我采用的是用生活实例的导入方式，利用学生生活中经常会看到的美丽的贝壳制品，请学生结合自身的喜好，谈谈他们最喜欢的贝壳是哪一个？由此吸引学生的注意，调动学生的兴趣，接着询问这些贝壳对拥有它的动物来说有什么样的作用呢？这些动物属于哪一类？从而顺利带领学生进入到本节课的学习。3.请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。【参考答案】新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习，相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。概括地说，自主学习就是“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。合作学习，指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是 个体学习”与“竞争学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习的特征是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创