读深度学习:走向核心素养有感作家臧克家曾说:“读过一本好书，就像交了一个益友”。初次与深度学习:走向核心素养相识，是在上学期工作室的读书会上，一开始都是利用碎片时间在阅读，对于核心素养下的教学理念有一些粗浅的认识。直到暑假，静下心来阅读，才发现这本书理论的阐述非常详细，并且列举了大量的教学案例，为我们开展深度学习提供了很好的指导和参照。新课标中指出:“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”培养学生的数学核心素养是时代的呼唤，如何引领学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，就成了摆在老师面前的一道难题。在教学设计的时候，常常在想我的学生能从课堂上学到什么，如何设计活动能让他们把所学知识运用于生活实际。通过阅读深度学习:走向核心素养(学科教学指南小学数学)使我受益匪浅，总观全书，不难看出本书主要从这四个方面进行阐述:一、开展小学数学深度学习的必要性。二、怎么样进行小学数学深度学习的教学设计。三、怎样实施和保障小学数学深度学习。四、教学案例。书中详细介绍了小学数学深度学习的教学设计的基本四个基本要素。分别为单元学习主题的选择、单元目标的确定、单元学习活动的设计和持续性开展。最后还提供了许多在项目实验中形成的优秀典型案例，为教师开展深度学习教学改进项目提供基本思路和操作指南。读完这本书，再回顾自己的教学活动设计，就会发现要改进的地方还有很多。以认识人民币为例，当今时代，由于移动支付的便捷性，货币的使用大幅度减少，儿童使用人民币购物的机会也不多，在设计教学活动时，既要符合学生的年龄特点，设计有意思的数学活动，又要能让学生掌握换算、付钱、找钱等学科知识，总觉得存在许多困难。而深度学习的教学设计中，打破了原有的以人民币为线索的课程和教材体系，将这一单元的内容进行重组，设计了“主题演讲”“实践购物”“创意设计”的实践活动，这样的内容特色鲜明，既符合学生学习特点，又凸显本单元的内容特点，很好地展现了通过课程与教材重组体现深度学习的过程，让我对于综合实践课程有了新的认识。深度学习激发了我的教学灵感，也引起了我对自己工作中的一些问题的思考，让我切实感受到了学生的深度学习来源于教师的深度设计，尤其是课堂上，学生对数学中核心观念、概念的理解不能仅仅只靠讲授，通过探究活动，建立的概念在他的脑海里才是鲜活的，思维才是有成长的。“多读方知书中味，勤些始觉笔有神”。教师的成长离不开读书，作为一个新时代的人民教师，要爱读书、读好书，不断学习心得理念和方法，并运用到实际教学中，打破以往的教学瓶颈，改变传统课堂，使我们真正从学科教学走向学科育人。