锋 怒 髀|1对1学有方高二英语暑期预科课程（教师用书）序 言 学 大 教 育,学有方暑期系列课程，涵盖初一至高三年级数学、英语、语文、物理和化学学科，总共四十余门课程，是为了提升学大教育暑期教学服务品质而专门设计，由总部产品部协调各地产品教研部，组织各学科名师和分公司一线优秀教师联合开发的暑期精品课程。学有方暑期系列课程依据课程标准的理念利教学要求，围绕中高考的命题重点（即核心考点），引导和帮助学生梳理已学过的核心知识、重要知识规律和思维方法，以利于学生巩固基础，掌握相应的学习方法。学有方暑期课程的教学内容，还依据新课标“扩展、延伸、探究式学习”的理念，对于新学年的教学内容要点给予点拨，增强学生对新学年的学习信心。参与学有方暑期课程开发的教师，有许多是学大精心选拔出来的优秀教师，这些老师了解学大学员的学习特点和学习习惯，他们开发的课程，针对学生的特点，实用性强，可望取得良好的教学效果。我们希望这些暑期课程能给学大一线教师提供重要的教学参考，达到产品部“源于一线，高于一-线，服务于一-线”的开发目标。学大教育是以“个性化教育”为特色的校外辅导机构，学有方系列课程设计和教学思路是：准确把握学生在学习过程中出现的问题，提供个性化的解决方案；选择有针对性的教学内容和教学方法，适应和满足学生和家长的需求；在加强和巩固学生基础知识的同时.，不断提高学生的学习能力与综合素质。学有方暑期系列课程对于初一和高一的学生，是进入新的学习阶段的衔接课程，可以根据学生的知识水平，选择小学或初中的相关学习内容作为知识的生长点，扩展、引申、介绍新学年的学习内容，消除学生的焦虑心理，使学生充满信心地进入新学年。在学大一对一教学中，我们希望，暑期辅导的任课教师能够尽快地了解学生的学习状况和学习特点，注意分析学生的学习习惯以至于生活习惯特点。根据学生学习上的缺陷和漏洞，选择适当的教学内容和练习题目；根据学生的生活体验，开拓学生的思路；引导和鼓励学生提出问题，独立思考。在一对一的教学中，同时注意倾听学生和家长的意见和感受，密切保持与学生、家长的沟通，以期取得良好的辅导效果。在与学生和家长的沟通中，可以说明课程设计的思路和教学内容选择的理由，达成共识，提高客户满意度。2011年学有方暑期系列课程研发与优化，是全国产品教研体系的核心工作目标之一，也是提升学大品牌的知名度和社会声誉，扩大学大的市场占有率，强化学大产品核心竞争力的重要部署。从教育教学方面来说，我们力求课程设计体现学大的个性化特点，切实可用，保证教学效果；同时要求课程能够高度专业化，作为学校教育有力的补充，为全面提高中小学生的学习能力和综合素质，做出学大人应有的贡献。在学有方暑期系列课程的开发过程中，总部产品部学科团队的老师和各分公司参与开发的老师们付出了大量辛勤工作，反复讨论、修改、审查，力求科学、严谨、实用，拿出优秀的课程产品，为学大一线授课教师的教学工作提供优质服务。在此也特别感谢此次开发过程中，付出辛勤努力的各位分公司老师！为了保证课程实施的效果，总部产品部和教研部还安排了担任课程开发与审核的专家和优秀教师，针对授课教师进行系统培训，以说明课程设计的依据、思路和教学过程中的重点，提出了课程实施的建议，期望能给一线教师的教学设计和教学方法提出可供选择的教学方案。我们希望以这种形式搭建一个老师们相互交流、相互切磋、相互提升与培训的平台，切实提高学大的教学质量，提升学大品牌的知名度和社会声誉。学有方，大不同。学大人，共同加油！学大教育总部产品部2011年 6 月有奖建议与纠错征集由于开发周期短、任务量大，所以此系列课程资料中不免会存在问题及需要完善的地方，现特向学大全国教师有奖征集课程的优化建议。凡发现课程资料中存在错误或问题，以及更好的修改建议，均欢迎发送邮件至,一经采纳，均有实物奖品或现金奖励。希望大家踊跃参与，共同建设具有学大特色的课程体系。谢谢！目录课程整体方案说明.6课程定位：.6课程研发思路：.6课程特色：.6使用帮助：.6第一讲过去分词做定语和表语.8一、知识梳理.9二、方法归纳.10三、课堂精讲例题.11四、课后自我训练.11第二讲过去分词做宾补.16一、知识梳理.17二、方法归纳.19三、课堂精讲例题.19四、课后自我训练.19专项训练1:.19专项训练2：.20专项训练3：.21第三讲过去分词做状语.23一、知识梳理.24二、方法归纳.25三、课堂精讲例题.25四、课后自我训练.26第 四 讲 倒 装.29一、知识梳理.29二、方法归纳.32三、课堂精讲例题.32四、课后自我训练.34第 五 讲 省 略 句.38一、知识梳理.39二、方法归纳.41三、课堂精讲例题.41四、课后自我训练.42第 六 讲 虚 拟 语 气（1）.45一、知识梳理.46二、方法归纳.49三、课堂精讲例题.49四、课后自我训练.50第七讲 虚拟语气（2）.53一、知识梳理.54二、方法归纳.59:、课堂精讲例题.59四、课后自我训练.60第 八 讲i t的用法.66一、知识梳理.66二、方法归纳.69三、课堂精讲例题.69四、课后自我训练.70第九讲 强调句型.72 知识梳理.73二、方法归纳.75三、课堂精讲例题.75四、课后自我训练.76第十讲V-ing做状语.79一、知识梳理.80二、方法归纳.83三、课堂精讲例题.83四、课后自我训练.84课程整体方案说明课程定位：高二中等学生课程研发思路：鉴于新课标的语法所有内容主要是集中在高一和高二，因此，利用暑假这样一个大的板块，对高二的语法有一个非常深入的理解和掌握，可以帮助学生在进入高二的学习阶段之前，对高二的语法进行提前预习，有助于学生在高二学习阶段能够轻松驾驭；另外，语法这方面学习轻松，也可以便于学生腾出更多的时间来学习其他的知识，也可以让学生在学习英语的过程中充满自信，更有成就感。课程特色：对高二的语法进行一个全面的预习，主要是集中在必修五和选修六这两本书。因为，在高二的阶段，主要的语法就是在这两本书中。本次系列讲座对这两本书的每个单元的语法进行全面、精确讲解。适用区域：全国使用帮助：帮助学生能够对必修五的新语法进行全面的讲解，同时，对着重于复习的选修六的语法进行复习。本身选修六的语法在高考中占着非常大的比重。课程主要内容及容量编号主要内容课程内容容量第1讲过去分词做定语和表语2课时，1 1 0分钟第2讲过去分词做宾补2课时，no分钟第3讲过去分词做状语2课时，1 1 0分钟第4讲倒装2课 时,1 1 0分钟第5讲省略句2课时，1 1 0分钟第6讲虚拟语气（1）2课时，1 1 0分钊第7讲虚拟语气（2）2课时，no分钟第8讲i t的用法2课时，1 1 0分钟第9讲强调句型2课时，no分钟第1 0讲V-i n g做状语2课时，1 1 0分钟第一讲过去分词做定语和表语课时数量2 课 时（110分钟）适用的学生水平优秀 口中等 基础较差教学目标（与考试要求）（1）过去分词做定语；（2）过去分词做表语；（3）过去分词做定语与被动语态的区别；（4）过去分词与V-ing做表语的区别。主要教学内容知识疏理：1.被修饰的名词与过去分词之间为被动关系且表示完成。2.单个过去分词做定语和过去分词短语做定语。3.及物动词和不及物动词的过去分词做定语。4.过去分词做表语.5.过去分词做定语与被动语态的区别。6.过去分词与现在分词做表语的区别。.方法归纳：1.理解过去分词做定语时，把握过去分词与所修饰的词之间的关系是否是被动关系，以及这个过去分词的动作有没有完成；2.过去分词与现在分词做表语时，要理解这个表语与主语之间的逻辑关系，是表示“令人的”，还是主语自己“感到北三、能力提升：例题和练习题。教学重点、难点重点：1.过去分词具有动词的性质，同时兼有形容词或者副词的性质。做定语时，在句中修饰名词或者代词的成分，与所修饰的词之间是完成和被动的关系，eg：The encouraged people are excited.（受了鼓舞的人们兴奋不已）。2.过去分词做表语，在句中是谓语的一部分，位于系动词之后，说明主语身份、特征或状态，eg：The window is broken.（玻璃碎了。）难点：1.被修饰的名词与过去分词之间为被动关系且表示完成。2.过去分词做定语与被动语态的区别。建议教学方法讲练结合一、知识梳理1.被修饰的名词与过去分词之间为被动关系且表示完成。2.单个过去分词做定语和过去分词短语做定语：如果是单个过去分词做定语，那么是常置于所修饰的名词前面：如果是过去分词短语做定语，则常置于所修饰的名词之后。做后置定语，相当于一个定语从句，但较从句简洁，多用于书面语中。Eg.To fetch water before breakfast seemed to him a rule never bro ken.(做后置定语)早饭前打水对他来说是个雷打不动的规定。Eg.The given gift has been kept very well.(做前置定语)所给的礼物得到很好的保存。3.及物动词和不及物动词的过去分词做定语：1)总的来说，充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词，带有被动和完成意义。a broken cup 一只打破的杯子(被动)the risen s u n 已升起的太阳(完成)the fallen leaves 落 叶(在地上)spoken English Fl 语2)一般来说，不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语，能这样用的仅限于少数几个词，他们作前置定语时仅指完成意义，而不指被动。如：a retired worker(a worker who has retired)一个退休工人an escaped prisoner(a prisoner who has escaped)个逃?1fallen leaves(leaves that have fallen)落叶the risen sun(the sun that has just risen)升起了 的太阳a returned student(a student who has returned)回归的学生a grown man(a person who has grown to a mans size)一个成年人3)但是不及物动词过去分词如果加上了相应的介词，是可以做后置定语的。The soldier taken good care of by an old man at that time now is looking for the old man in want ofrewarding him.当时被一个老人好好照料的士兵现在正在寻找那个老人，想要报答他。4.过去分词做表语:1)过去分词作表语主要表示主语的心理感觉或所处的状态。The cup is broken.茶杯破了。He looked worried after reading the letters.看完信后，他显得很忧虑。2)有些过去分词做表语是我们大家都很熟悉的，比如：interested,relaxed,bored,tired,excited,disappointed,pleased.5.过去分词做定语与被动语态的区别：从形式上来说，被动语态的形式是be done(by),能形成谓语结构，从而构成句子。而过去分词做定语只有 done(by),没有be 了。done(by)不能形成谓语，是非谓语，不能形成句子，做定语时只是相当于形容词。Eg.The soldier taken good care of by an old man at that time now is looking for the old man in want ofrewarding him.当时被一个老人好好照料的士兵现在正在寻找那个老人，想要报答他。解析：此句的主干句是the soldier is looking for the old man.而句中斜线部分就是done by的结构，不能形成谓语，只起到修饰the soldier的作用，相