资源预览内容
第1页 / 共108页
第2页 / 共108页
第3页 / 共108页
第4页 / 共108页
第5页 / 共108页
第6页 / 共108页
第7页 / 共108页
第8页 / 共108页
第9页 / 共108页
第10页 / 共108页
亲,该文档总共108页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
二年级上册数学教学计划第 1周长度单位第 2 周100以内的加减法2第 3 周100以内的加减法2第4 周100以内的加减法2第 5 周角的初步认识第 6 周表内乘法1第 7 周表内乘法1第 8 周表内乘法1第 9 周表内乘法1第 10周表内乘法1第 11周观察物体第 12周表内乘法2第 13周表内乘法2第 14周表内乘法2第 15周表内乘法2第 16周统计第 17周数学广角第 18周总复习第 19周总复习第20周总复习第 1 单元目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1 厘米、1 米的长度观念,知 道 1 米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。科目 数学课题 认识厘米和用厘米量课型 新授备课时间2 0 1 6、8、2 8 授课时间 8 月 29 II共 计 1 课时教学目标1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1 厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点1、建 立 1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。2、在 建 立 1 厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的教学难点长度。教具准备尺子、小剪刀、回形针、棱 长 1 厘米的正方体。教学步骤个人修改一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。1、情境设置,用不同的工具进行测量。师:今天是新学期的第一天,大家桌面上都摆着崭新的数学课本,你知道你的这本数学课本有多长吗?(让学生分成两组测量,可以用学生准备的东西比一比,量 一 量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中,有的同学说数学书有6 颗回形针那么长,有的同学说数学书有1根铅笔那么长,有的同学说数学书有2 把小刀那么长。师:为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?同学们,你们知道这是为什么吗?在师生交流中得出结论:虽然都是测量数学课本的长,但是每个人所用的测量工具不一样,所以量出的长度也不同。师:要想准确地量出数学课本的长应该怎么办?3、揭示课题,介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?(尺子)下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺,摸一摸,看一看,你发现了什么?(学生观察后汇报,教师在黑板上贴出直尺放大图,使学生了解尺子的结构)交流中使学生明白:赤字上有很多数字,这些数字都分别对着一根长的刻度线,是数字几,我们就把它叫做刻度几,也就是几厘米。这就是我们今天要认识的-2-3-长度单位:厘米。(板书课题:认识厘米)二、观察操作,探究新知。1、认 识 1 厘米。(1)在直尺上找。师:那么你知道1 厘米是多长吗?请你在直尺上找一找,并把它表示出来0师生共同交流得出:首先在直尺上找到刻度“0”,从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1 厘米。师:除了刚才找出的这段是1 厘米,你还能找到哪段是1 厘米吗?思考后交流得出:直尺上从刻度1 到刻度2、从刻度2到刻度3 都 是 1 厘米。我们刚才在直尺上找1厘米的过程中,你发现了什么?(2)在生活中找1 厘米。师:我们刚才在直尺上找到了 1 厘米,下面找一找,比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1 厘米?(学生汇报,师生共同交流)(3)用手比。师:小朋友们,你现在知道1 厘米有多长了吗?拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是1 厘米?再用两个手指在尺子上比一比1 厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。(让学生闭上眼睛想一想1 厘米有多长)2、认识几厘米。师:我们知道1 厘米有多长,那 2厘米、3 厘米又是多长?(启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7 都 是 3厘米,让学生比划出3厘米,5 厘米,1 0 厘米大约的长度)师:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从。到 2)从刻度“0”到哪儿是3 厘米长吗?(从。到 3)也就是说,从刻度 0”至 1 儿,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?3、用厘米量。(1)学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上张纸条(这是书上放大的纸条),你知道它有多长吗?(小组讨论、操作测量纸条的长度)小组汇报:你们是怎么测量的?(2)统一测量的方法。介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5 厘米。(3)实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条,看-看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量挂一挂:你的拇指和中指之间的距离是()厘米。三、巩固练习。完成课本练习-的1-3。1、第 1 题,看一看,填一填,让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8 厘米。2、第 2 题,让学生以小组为单位,在小组内开展合作学习,分别量出3 厘米、5 厘米、10厘米的纸条,并把它剪下来。3、第 3 题,让学生用尺子分别量一量铅笔的长,练习本的宽,墨水的高。四、课堂小结.今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?五、布置作业.1、师:今天我们认识了厘米,学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量,并把它记录下来。2、选用课时作业设计。板书设计认识厘米,用厘米量1 厘米,2 厘米,3 厘米,5 厘米教后反思-4-学科数学课题认识米和用米量课型新授课时1备课时间2 0 1 6、8、2 9 授课时间共 计 2 课时教学目标1、使学生在活动中,认识长度单位,初步建立1 月米=100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况过行测量。K的长度观念,直 到 1E择不同单位的工具进3、在学习活动中,通过同学之间的合作,培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点1、使学生在活动中,认识长度单位米,并初步建立1米的长度观念。教学难点2、学会用米尺量较长物体的长度。教具准备米尺、软尺、绳子教学步骤个人修改一、创设情境,导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米02、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米,并在小组内交流测量的结果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米,宽是多少厘米,再让学生用尺量一量,并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长,另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么?说明:前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题:认识米和用米量。二、探究实践,体验活动。1、认识米。(1)感 知 1 米的实际长度。教师出示米尺,告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺,和自己的学生尺比一比,它们有什么相同点和不同点?(可以让学生在小组内相互交流,进行验证)刚才我们认识了米尺,现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子,把它拉直,仔细看一看,再闭眼想一想,1 米有多长?(可以让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度,用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1 米等方法来记住1 米的长度)让学生看一看,想一想生活中哪些物体的长度大约是1 米。(学生交流,老师注意引导学生观察自己身边的物体)让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1 米、2 米、3 米的长度给大家看。(2)认识米与厘米的进率。师:刚才大家认识了米,那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?师:这条是1 米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?(100厘米)小结:1 米也也就是100厘米。-5-(板书:1米=100厘米)2、用米量。(1)出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。(2)让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结:量物体长度时,一定要从物体的一端开始,一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端,一直量到物体的另一端,尺子要放平放直,这样才能量准确。三、巩固练习。1、课本练习一的第4 题。同桌互相帮助,测量自己的身高是几米几厘米,老师巡视,并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽,后面黑板的长、宽,讲台的长、宽,并把它记录下来。四、课堂小结。师:今天这节课你学到了哪些知识?学会了什么?(在共同交流中总结:今天这节课我们不仅认识了米,学会了用米去量较长的物体长度或距离,还知道了 1 米=100厘米)五、布置作业。1、师:今天我们认识了米,学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量,并把它记录下来。2、选用课时作业设计。板书设计认识米和用米量1 米,2 米,3 米,5 米 1米=100厘米教后反思-6-7-学科数学课题认识线段课型新授课时1备课时间2 0 1 6、8、3 0授课时间共计 3 课时教学目标1、让学生自己观察、感知线段,认识线段的特征,并体验画线段的方法以及估算的方法。2、通过实践活动,使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线 段(限整厘米)。3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点教学难点让学生学会量线段、画线段的方法。教具准备尺子,各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。教学步骤备注一、创设情境,直观感知。出示一幅图,上面有很多路有直的弯的。师:走哪条路比较近?为什么?师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。1、认识线段。师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?(学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等)师:你觉得桌子上哪些东西是直的?(学生迅速找出自己认为是直的东西)师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?(自由发言)小结:像这样直直的线,我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。(教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点,表示线段的端点。)板书课题:认识线段。2、找线段。师:我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么?(学生同桌之间进行交流互动,并说一说、评一评。)指出下面哪些是线段。1-1学生区分哪些是线段后,可以让学生说说是怎样判断的。二、自主探究,量画线段。1、量线段。师:线段可以量度吗?让学生量一量课本上线段的长度,并说说量法。-8-学生动手操作后,教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作,并引导学生评价他的测量方法。小结量法:先把尺子上的0 刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。师出示两条同样长的线段(位置摆放不同),让学生估计这两条线的哪条长、9条短或者同样长呢?学生自由发言后,让学生通过用尺子测量验证。2、画线段。(1)任意画一条线段。师:刚才我们学会了怎么量线段,那你们会画线段吗?(2)画指定长度的线段。师:现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段,你们会吗?让学生画3 厘米长的线段,并说出画法。让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。强调:不管用哪种方法画线段,一定要注意按住直尺,在话线段的过程中,要保证尺子不移动,并用笔尖紧贴着直尺把线画直。(3)练习。让学生在练习本上画一条5 厘米长的线段,画好后,让同桌之间互相检查所画线段是不是5 厘米。三、巩固练习。1、下图有3 个点,每两点之间画一条线段并量出线段的长度。2、画一条比4 厘米长2 厘米的线段。四、课堂小结。师:通过这节课的学习你有什么收获?师生交流后小结:今天我们学习了什么是线段,线段的特征,还有如何量一条线段的长度,及画线段。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计认识线段/11教后反思学科 数学课题 练习一课型练习课时 1备课时间2 0 1 6、
收藏 下载该资源
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号