1 a o e教学目标1.正确认读单韵母a、o、e,读准音，认清形。2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。教学重点a、。、e的正确认读和四声练习。教学难点认 读a、o、e的4个声调。教学策略读准音教 学a、o、e的音时，要充分利用情境图。教师可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功能学习单韵母a、e。(1)发音指导。告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔细观察，反复模仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的口语词汇，如“阿姨、整们、白魁”，帮助学生掌握3个单韵母的发音。(2)编儿歌练发音。教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆。o,嘴巴扁扁e e e”。识记形(1)情境图中找字母。在帮助学生记忆a、。、e的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。每个学生对拼音字母的形和音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应给予鼓励与保护。(2)游戏、生活记字母。教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住a、o、e的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的a、o、e,如，扎着高高马尾辫的女同学的侧影像a,爸爸汽车上的方向盘像。，盘起来的蛇很像e。(3)书写字母。书写单韵母a、。、e时，要先让学生认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。再引导学生仔细观察a、。、e在四线格中的位置，边示范边讲清字母书写的顺序。四声练习(1)认识声调。教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图认识四声的形状。可以借助儿歌学会a、0、e的四声，如，“小车带我去旅行，平 地 开 车 加 油 上 坡ddd,下坡又上坡面d,快速下坡加id”。老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助学生认识四声。(2)练 读a、。、e的四声。可以先引导学生按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音读准四声。读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示范，引导学生反复练、对比读，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。教学准备教师准备：画有四线格的磁力贴、课件、拼音卡片。学生准备：拼音卡片。教学课时2课时。第1课时课时目标1.正确认读三个单韵母a、。、e,能读准音，记住形。2.认识四线格和字母基本笔画，学习书写a、。、e0教学过程板 块 一 创 设 情 境，引出课题L激趣：(播放音频)小朋友，我是智慧星，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校，成为一名光荣的小学生，面对一个个不认识的字，千万别着急，我介绍汉语拼音这位新朋友给你们认识，它的作用可大了，可以帮助你们识字、学习普通话、查字典，还能帮助你们用电脑打字呢！2.课件出示单韵母a、o、e。(1)你认识它们吗？谁能读给大家听？(2)你们可真了不起，你们是怎么认识它们的呢？(3)导入：你们想不想也像这几位同学那样会读这些拼音呢？今天，我们就来学习汉语拼音的第一课 a o e。(4)教师板书课题，学生齐读课题。3.过渡：这三个是汉语拼音中的单韵母，汉语拼音还有声母、整体认读音节等很多内容呢，你们有没有信心学好哇？设计意图 通过播放音频，利用多媒体创设一个愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。板块二 看图说话，学习新知活动1学习单韵母a1.课件出示教材主题图：一个美丽的早晨，清澈的湖水旁，你都看到了什么？引导学生观察并思考：图上画了什么？大家正在干什么？2.识记字音、字形。(1)引导学生观察主题图：小女孩在干什么？(在练习发声。)我们也来试试。(2)教师出示拼音卡片a,讲解并示范发音，学生模仿，反复练习发音。(3)教师引导学生观察并发现：在发a 的音时，口型什么样？引导学生编顺口溜记忆发音特点：张大嘴巴a a a0(4)观察小女孩图，看哪部分与a 的形状有关系。借助小女孩头部形状，识记 a 的字形。3.认识四线格。(1)课件出示，引导学生认识四线格。(2)介绍四线格的上格、中格、下格，强调拼音字母都写在这个四线三格里。(3)指导字母在四线格中的书写方法：上格下格不顶格，中间占格要满格。(4)课件出示四线格儿歌，学生朗读、背诵。4.指导书写字母a。(1)课件出示并引导学生观察a 在四线格中的位置和书写。(2)教师讲解笔顺并范写：。先写半圆再写一竖弯，留个小尾巴。(3)学生书空、描红。活动2 结合插图内容，学习单韵母。1.根据插图讲故事，学习字母。的发音。(1)课件出示公鸡啼叫图，引导学生观察：公鸡在干什么？谁来学一学？相机引导公鸡喔喔的叫声，就是字母。的发音。(2)出示卡片，学 习。的发音。教师讲解、示范发音，强 调。是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”。学生练习发音。(3)学生自编顺口溜记忆发音特点：嘴巴圆圆。2.指导书写字母。(1)课件出示并引导学生观察。的形状像什么，讨论怎样记住它的形状。(可以编顺口溜，可以形象记忆。)(2)指导书写：。像一个圆，要写得均匀。教师范写，学生描红。书写时，要提示学生从左上起笔，圆要写饱满。活 动3结合插图内容，学习单韵母e1.根据插图讲故事，学习字母e的发音。(1)课件出示大白鹅图，鼓励学生和它打招呼。(大白鹅好！)(2)学 习e的发音。(教师讲解、示范，学生模仿练习。)(3)学生自编顺口溜帮助记忆发音特点：嘴巴扁扁e e e。2.指导书写字母e。(1)课件出示并引导学生仔细观察e像什么。(白鹅的倒影。)由图中大白鹅的倒影引出e的字形，并和。对比，找出形状相似的地方。(2)指导书写。教师范写，并强调：e一笔写成，它不是一个圆。学生书空、描红。设计意图利用插图展示的内容，启发学生说出字母与图的哪一部分相似，让学生学习发音，记忆每一个字母的形状。这种形式适合这个阶段的学生，学生学起来不会感到枯燥、乏味。板 块 三 趣 味 游 戏，巩固新知活 动1手指操1.看板书练读。(巩固音)2.学生做字母手指操，进一步识记。、。、e 的形状。（巩固形）3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，其他同学猜。还可以在一名同学的手心上写一写，让这名同学闭上眼睛感受后再猜。活 动 2 演一演1.角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天清晨，小女孩来到小桥上，开始发音练习（发a音）；引来了大公鸡，大公鸡喔喔地叫了起来（发。音）；还引来了大白鹅（发 e 音）。2.学生分组戴着头饰表演。活 动 3 小结今天我们认识了 a、。、e 三个新朋友，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子。下节课，我们一起去认识一下戴帽子的它们吧！设计意图 通过引导学生探究字母的发音，记住字母的形状。做手指操、角色扮演、猜一猜等游戏活动，使学生在巩固字母的发音的同时，培养了语言表达能力，也让枯燥的字符“活”了起来，让学生的才华“露”了出来，让机械的记忆“趣”了起来。第 2 课时课时目标1.复习巩固三个单韵母a、。、e,能正确认读它们的四声。2.认识声调符号，能正确读出带声调的a、o、e0教学过程板块一 读背儿歌，复习旧知活 动 1 抽读卡片1.小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答）其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。2.抽读卡片，学生齐读。活 动 2 记字形1.课件出示字母a、o、e。2.指名说出是怎么记住它们的字形的，齐背口诀。活 动3猜一猜1.教师做口型。2.学生看口型猜单韵母，并从自己的卡片中找出字母。设计意图 强化朗读训练，通过齐读字母、齐背儿歌的方式，复习巩固上节课的内容，唤醒学生已有的知识储备，从而更好地进入本节课的学习。板块二 认识声调，学习四声活 动1认识声调，了解四声1.普通话有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。2.板书四个声调并讲述：这四个声调符号分别用来表示四种声调，标在字母的上端。标“一”的表示一声，标 ”的表示二声，标 的 表 示 三 声，标的表示四声。教师指着声调符号分别领说“一声、二声、三声、四声”。教师一定要指导学生把调值读准确，特别是三声。3.教师配合手势教学四声发音特点，用声调儿歌帮助记忆:一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。活 动2学 习a的四声1.课件出示小汽车行驶路线图，并 讲 述“汽车平走a a a,上坡加油a a d,下坡又上坡壬fi d,快速下坡d a d”。2.教师边做手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同发音方法。3.按四声的顺序请学生读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。4.学生自由练读a的四声。5.打乱四声的顺序指生读，重点练读a的二声和三声。逐步达到能熟读带声调的韵母的目的。活 动3学 习。的四声1.课件出示：6、6、6、d o教师引导学生像读a的四声那样，试着读一读o的四声。2.教师纠正学生发音，学生练习读。的四声。3.课件出示。的四声，打乱顺序指名读。活动4 学习e 的四声1.学生自主学习e 的四声：。、6、e e2.小组合作学习，组内齐读，组长抽读。3.教师指名读，学生评议，教师相机指导。4.联系日常生活，教师引导用e 的四声音节组词：“。一婀娜；一飞蛾、额头；e一恶心；e一饿了、凶恶。”5.课件出示e 的四声，打乱顺序读。活 动 5 观察范读，复习四声1.课件出示：a a d a,6 6 6 b,e e e e,教师范读一遍。2.学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。3.引导学生说一说“阿姨”的“阿”是几声，“喔喔叫”的“喔”是几声,“小鹅”的“鹅”是几声。(“阿姨”的“阿”是一声，“喔喔叫”的“喔”也是一声，“小鹅”的“鹅”是二声。)设 计 意 图 学生刚接触声调，不容易把四声读准，可以结合生活创设语境,多读多练。通过教材上的小汽车行驶路线图学习a、o、e 的四个声调，再利用儿歌引导学生读准a、o、e 的四声，可激发学生的学习兴趣，培养学生学习拼音的能力。板块三激趣游戏，巩固练习活动1游戏互动，巩固3 个单韵母的四声1.抽读卡片。(1)教师随机抽取a、。、e 的四声卡片。(2)指学生读卡片，然后学生齐读。2.猜一猜。(1)听教师读不同声调的3 个单韵母。(2)学生说出是几声。活动2 对比识记，书写带调单韵母1.请两组小朋友到讲台前认读12个带调单韵母。2.师生评议谁读得又快又好。3.二声、三声对比读：aa,66.6L重点训练难读的音调。4.教师指导书写加声调符号的a、。、e。5.依次抄写加声调符号的a、0、e。（注意培养学生的观察能力）设计意图 运用抽读、指读、同桌读、对比读等多种方式，反复练习a、。、e的四个声调，使学生掌握了 a、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。作业设计见课本对应的测试内容。2 i u U y w教学目标1.正确认读单韵母i、u、（1和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确认读整体认读音节y i、w u、y u,知 道y和1 1在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、i l y i、w u y u的四声。教学重点i、u、ii、y、w 和 y i、w u、y u 的正确认读。i、u、U 和 y i、w u、y u 的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知 道y和U在一起组成音节U上两点要省略的拼写规则。教学难点韵母、声母、音节的初步区分。教学策略一、单 韵 母i、u、U的教学读准音教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，他们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借 助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、Uo（1）发音指导。告诉学生i、u、il和a、。、e都是单韵母，发音时口型都不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、t l发音时的口型，掌