雨的四季教学设计第2课时【教学目标】1.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感，激发学生对自然的热爱与探索热情。2.体味在细致观察的基础上展开联想与想象是写好比喻、拟人句的重要方法。3.品味赏析比喻句、拟人句，学习作者细致的写景状物方法。【教学重点】品味赏析比喻句、拟人句，学习作者细致的写景状物方法。【教学难点】品味赏析比喻句、拟人句，学习作者细致的写景状物方法。【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们一起欣赏了刘湛秋笔下四季不同的雨，还从文中找出了表现雨的特点的句子并设计了朗读脚本，接下来就让我们跟随第四自然段情境课文，自由朗读课文，再次体会作者的情感吧。教师播放情境诵读课文第四自然段内容，学生认真观看、聆听，回忆上节课学习内容，准备进入新课学习。设计意图：勾连旧知，进入新课学习。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务这一单元名家荟萃，除了雨的四季，我们还读到了朱自清和老舍笔下的精妙修辞，特别是一些用了比喻和拟人的句子。同学们，你想知道他们为什么能将普通的事物写得这样生动有趣吗？那就请你结合老师给出的句子思考一下吧。2.探究方法（1）老师展示探究例句。比喻：小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。老舍济南的冬天远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。刘湛秋雨的四季拟人：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。朱自清春 但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。刘湛秋雨的四季（2）引导学生试着给其中一个句子画一幅流程图。（3）引导学生思考作者到底用了什么魔法让精妙的比喻和拟人诞生？请同学们在流程图中写下自己的答案，并说出自己的想法。小村庄桃树、杏树、梨树冬雨（雪）田野水墨画木刻雨化了妆，莅临人间你不让我，我不让你联想、想象联想、想象联想、想象联想、想象3. 成果展示教师点拨：把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。刘湛秋愉快的自白4.活动小结 当我们发挥奇妙的联想和想象时，那些精妙的比喻和拟人就会诞生。但别忘了，把我们的眼睛投向天空和大地，细致地观察，用心去体会这个世界的美好、欢乐，一切美好的联想和想象才会真正发生。设计意图：引导学生通过自主探究发现文中运用比喻、拟人修辞的句子美在何处。过渡：课文开头在介绍这四个人物的时候都围绕着“我”来说。（二）合作探究1.探究任务本文在描写四季的雨时，频繁地运用比喻和拟人的修辞手法，精美的语句不止老师刚才所举的两例，你能把文中的比喻句、拟人句都找出来吗？说一说，你认为写得最好的是哪一处呢？2.探究方法（1）从文中选择的具体的比喻句或拟人句。（2）回顾旧知，比喻和拟人的表达效果。（3）小组交流讨论所选句子的修辞及表达效果。（4）派代表朗读并具体说明欣赏的理由。任务卡：我们欣赏雨的四季中的（比喻/拟人）修辞。我们选择的句子是：_理由是：_示例：我们欣赏雨的四季中的比喻手法。句子：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”理由：这处比喻把苏醒的小草比作蚯蚓，小草本来动得没有那么明显，蚯蚓扭动才让人看得出来，这句把小草那么细微的动态写了出来，就好像用了“快进”一样，将小草的这种生机勃勃很好地展现出来。3.成果展示预设：我们欣赏文中的拟人手法。拟人手法不仅让文章生动，更让这篇文章中描绘的事物与我们很亲近。比如说第4段：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。这时候，雨不大出门。”不仅把秋雨不那么频繁的特点写了出来，仿佛就是我们生活中很熟悉的人一样，增加了亲切感。这一定是作者深刻体会之后才写出来的，所以我们非常欣赏文中的拟人手法。4.活动小结比喻让所描绘的事物更加生动。拟人不仅让雨更加生动，还让本来无生命的雨变得更富有生命、有性情。设计意图：引导学生学习写好比喻和拟人的方法，并鼓励学生留心生活、观察生活。三、课堂小结今天，我们通过朗读再次感受到了作者对雨的爱恋和渴望。通过分析文中的比喻和拟人句体会到了文章的语言美。通过探究明白了这些比喻、拟人句美在作者合理的联想、想象，进一步激发了我们热爱生活、留心生活的热情。带着对秋雨的喜爱之情，让我们再次跟读情境课文，融入本节课中学到的对文中比喻句、拟人句的理解。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延伸请同学们阅读搭车到心海去看雨刘湛秋赏析一文。课文的作者刘湛秋是一位诗人，他笔下的景物繁多而细腻，十分值得赏析，让我们随着本文一起回顾课文的美。五、布置作业1. 课堂作业：结合你的生活经验，运用比喻或拟人的修辞，从春雨、夏雨、秋雨、冬雨（雪）中任选2个来各写一句话，展现它们的特点。2. 课后作业：展开联想和想象，描写你曾经走过的雨天。要求：（1）参照课文写雨的方法，发挥联想和想象，尝试运 用比喻和拟人等修辞手法描写景物；（2）试着在对“雨”的描写中，融入自己的情感。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练习中进行情感渗透。【板书设计】雨的四季比喻、拟人联想和想象细心观察、用心体会