情境导入,“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。,”,史铁生,知识备查,作者介绍,史铁生,(19512010),生于北京,作家,。,经历,16,岁毕业于北京清华大学附属中学。,18,岁去陕北延安插队。,21,岁因病致瘫，转回北京。,23,岁起到北京某街道工厂做了,7,年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。,精神,史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。,作品,28,岁发表第一篇小说,法学教授及其夫人,。代表作有小说,我的遥远的清平湾,命若琴弦,务虚笔记,，散文,我与地坛,合欢树,病隙碎笔,，其中，,我与地坛,鼓励了无数人。,荣誉,2002,年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年,病隙碎笔,（之六）获首届“老舍散文奖,一等奖,疏通字词,瘫痪,（tn hun）,暴怒,（bo n）,沉寂,（chn j）,侍弄,（sh nn）,捶打,（chu）,憔悴,（qio cu）,央,求,（yn）,絮叨,（x dao）,诀别,（ju）,淡雅,（dn y,）,高洁,（ji）,烂漫,（ln mn）,翻来覆去,喜出望外,1.,整体感知，把握内容；,2.反复朗读课文，把握感情基调的变化，,感受作者情感变化；,3.,理解回忆性散文表达情感的方式,和特点，,理解作者的复杂情感,。,4.,结合生活体验，感悟平凡而伟大的母爱。激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾,。,学习目标,整体感知 把握内容,活动一,听名家朗诵，思考以下问题：,1.作者在秋天怀念的是谁？,为,什么是怀念？,2.,本文的感情基调是什么,？,3.,说说这篇课文讲述了一件什么事,？,（一）跟读名家，反复朗读，感受情感,双一腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”,我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。,（一）跟读名家，反复朗读，感受情感,那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。,“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是一毛一毛一虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏一感。她又悄悄地出去了。,（一）跟读名家，反复朗读，感受情感,她出去了。就再也没回来。,邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。,邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”,又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫一红一色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活,（一）跟读名家，反复朗读，感受情感,整体感知,朗读指导,思考：本文的感情基调是什么？,深沉含蓄,1.,朗读课文，说说这篇课文讲述了一件什么事,？（谁,+,做什么,+,结果）,课文讲述,了一位身患绝症的母亲悉心照料双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，母亲离世后，儿子重拾对生活的信心的故事。,（二）整体感知，自读文章,母亲,“,我,”,第一次,第二,次,第三,次,听说北海的花都开了，我推你去走走,不，我不去,北海的菊花开了，我推你去看看吧,什么时候,拒绝母亲,答应母亲,又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花,我俩在一块儿，要好好儿活,怀念母亲,2.,理解课文围绕什么线索，写了几件事？,（二）,整体感知，自读文章,研读探究,体会情感,活动二,身患绝症的母亲悉心照料双腿瘫痪的儿子,人物,“我”,母亲,处境,状态,行为表现,原因,双腿瘫痪，暴怒无常,突然把面前的玻璃砸碎,；,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；,我可活什么劲儿！,研读,探究,：,第一次看花,（“我”的回忆）,我,16,岁毕业于清华附中，,18,岁时，我怀着青春的梦想去延安施展抱负。,20,岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有隐性脊柱裂的我走不了路，在,21,岁生日那天，我住进医院，从此再也没有站起来,我每天都生活在暴躁中，我甚至拿着刀威胁医生说：要么把我治死，要么把我治好，不然我杀了你,死对我曾是诱惑-每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了？,人生就是与困境周旋,关联经历,关联经历,（妹妹史岚的回忆）,不久，哥哥行动越来越费劲了，他动不动就发脾气。看见他把鸡蛋羹一下扔到了屋顶，把床单撕成一条一条，我吓得已经不会哭了，只是大气不出地看着，盼着这一天赶紧过去。只是又怕明天还会发生什么。,亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。,这种日子经常发生。,身患绝症的母亲悉心照料双腿瘫痪的儿子,人物,“我”,母亲,处境,状态,行为表现,原因,双腿瘫痪，暴怒无常,重病缠身,；肩负重担；生命垂危,突然把面前的玻璃砸碎,；,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；,我可活什么劲儿！,母亲就悄悄地躲出去,扑过来抓住我的手，忍住哭声说,憔悴的脸上现出央求般的神色,病痛的折磨；,瘫痪的绝望；,极度痛苦，失去了生活的信心,。,母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。,母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”,母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。,母亲就,悄悄,地躲出去，在我看不见的地方,偷偷,地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又,悄悄,地进来，眼边儿红红的，看着我。,这句话是对母亲的,动作,、,神态,描写。,“悄悄”和“偷偷”可以看出母亲深深,理解儿子的痛苦需要发泄,，甚至需要一个人发泄，她用,宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒,，同时又担忧儿子有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心,。,是母亲对儿子行为的理解和宽容的力量。,（课后思考探究二）细节中蕴含的感人力量，什么样的力量？,母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”,“,扑,”“,抓,”,生动准确地写出了,母亲非常在意,“,我,”,内心的感受,。,“,忍,”,字写出了,母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情,。,语言描写和反复的手法,，突出,强调了母亲的复杂情感,。,一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。,语言描写，反复,（课后思考探究二）细节中蕴含的感人力量，什么样的力量？,是母亲要给儿子坚定生活下去的力量。,母亲进来了，,挡在窗前,：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她,憔悴,的脸上现出,央求般的神色,。,这句话是对,母亲的,动作,、,神态,描写。,细心的母亲，,唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。,憔悴的面容，,既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨,；,那央求的神色，,表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。,表现出对儿子的细心呵护、深切的爱的力量,（课后思考探究二）细节中蕴含的感人力量，什么样的力量？,身患绝症的母亲悉心照料双腿瘫痪的儿子,人物,“我”,母亲,处境,状态,行为表现,原因,双腿瘫痪，暴怒无常,重病缠身,；肩负重担；生命垂危,突然把面前的玻璃砸碎,；,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；,我可活什么劲儿！,病痛的折磨；,瘫痪的绝望；,极度痛苦，失去了生活的信心,。,对儿子的理解和宽容,要给予儿子坚定生活的勇气和希望,细心呵护、爱之深切,母亲就悄悄地躲出去,扑过来抓住我的手，忍住哭声说,憔悴的脸上现出央求般的神色,双腿瘫痪后暴怒无常、痛苦绝望的我拒绝着母亲对我的关爱，为什么我却能在回忆时看到母亲对我深切的爱呢？,母亲对我深切的爱,了解文体特点，把握作者情感,散文的特点,散文是一种自由、灵活的，抒写见闻、感受的文体，其特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。,回忆性散文的特点,回忆性散文是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。,回忆性散文具有独特的美学规范，是片段式的，不追求完整性。还有一个最大的特点就是具有,双重视角：,一是,体验主体,过去的“我”；,二是,回忆主体,现在的“我”。,文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。,“母亲生前没有给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，,她艰难的命运，坚忍的意志的爱，,随光阴流转，在我的印象里更加鲜明。”,“现在的我”再,回忆,与母亲的点点滴滴,，,对当时的情境,内心感受如何？,找出文中,能体现,“,现在的我,”,对当时感受的句子，细细品读。,再读文章，体会情感,1,、可我却,一直,都不知道，她的病已经到了那步田地。,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，安全没有注意到母亲的严重病情，事后想来自责、愧疚的心情。,2,、她出去了，就,再也,没有回来。,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗憾悔恨的心情。,3,、看着三轮车远去，也,绝,没有想到那,竟,是永远的诀别。,说明作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。,我对母亲深深的愧疚、懊悔和怀念,（课后积累拓展四）体会蕴含的情感,作者生活态度的变化,“我活着有什么劲”,“要好好儿活”,在母亲的影响下,当时的“我”,写作时的“我”,我对母亲深深的愧疚、懊悔和怀念,母亲对我深切的爱,课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。,好好儿活”,一,句朴素至极的话语，,寄,予着母亲对儿子,最纯粹的爱与期望,。,当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活,”她是在恳求着儿子,坚强起来，珍惜生命,。,母亲离世后，“我”和妹妺领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活,”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是,满怀的牵挂和揪心,，也是对儿女未来生活的期望期望儿女们无论遭受了怎样的打击，,都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。,研读探究主旨情感（课后思考探究三）,秋天的怀念？,怀念我的母亲？,题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在,秋天,，文章表达的是对