再塑生命的人教学设计第1课时【教学目标】1.了解海伦凯勒的人生经历。2.继续学习默读的方法，整体把握文章内容。3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。【教学重点】1.继续学习默读的方法，整体把握文章内容。2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。【教学难点】感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。 【教学过程】一、课程导入 “塑”，你会想到什么？（预设：用泥土抟成人形）出示女娲造人的图片。老师引导：然而，生命也可以重塑吗？海伦凯勒作为亲历者，用第一人称记述了自己的老师安妮莎莉文给自己生命所带来的巨大变化，究竟是什么样的变化让作者认为是生命的“再塑”呢？设计意图：由“塑”字导入，对比女娲造人的图片，创设情境，引导学生对标题的思考，引起学习的兴趣。二、整体感知1.作者简介海伦凯勒（1880年6月27日1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生后第十九个月时因患病而被夺去视力和听力。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1899年6月她考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。她全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生，曾受到许多国家的政府、人们和高等院校的赞扬和嘉奖。1964年被授予“总统自由勋章”。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了我生活的世界石墙之歌走出黑暗我的老师安妮曼斯菲尔德莎莉文乐观等14本著作，其中最著名的是假如给我三天光明。名人评价：马克吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。过渡：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进再塑生命的人。2.初读感知（1）听、读课文自读课文，扫除字词障碍，跟随情境诵读视频听读课文（节选），圈画自己不熟悉的字词，弄清读音和意思。攫ju 衡量hng ling 吞噬tn sh 沁凉qn ling设计意图：进行常规字词教学，扫清朗读障碍。了解作者的人生经历，有助学生更深刻地理解“再塑”生命的意义。听读课文形成整体感知。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务关注标题再塑生命的人，为什么生命要“再塑” 呢？谁来“再塑”生命？如何“再塑”的？2.探究方法（1）带着问题快速默读课文，要求：默读过程中不动唇，不指读，不回读。4分钟内读完课文。（2）勾画相关语句，结合文中作者的经历和你的理解，补写下面的句子： （人物特点）莎莉文老师历经了 、 、 的过程再塑了（人物境况）海伦凯勒的生命，（使人物发生了什么样的改变）3.成果展示示例：有智慧有爱心的莎莉文老师历经了教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释“爱”的涵义的过程，再塑了生活在无声黑暗世界中的海伦凯勒生命，使“我”获得了快乐、光明、希望和自由。教师点拨：默读的方法默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼睛停下来的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。设计意图：默读课文，掌握默读方法，提高默读速度；通过补全句子，了解课文内容，提高概括能力。（二）合作探究1.探究任务面对盲人哑童海伦凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？2.探究方法（1）自由默读课文，勾画出体现莎莉文老师的“教育”的词句。（2）小组讨论交流：根据勾画的词句，想象每个场景，体会莎莉文老师的言行对“我”的影响和产生的作用。随文批注，记录讨论要点和结论。（3）小组结合以上分析，概括莎莉文老师的形象。（4）小组派代表分享小组结论，全班一起交流。3.成果展示莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦凯勒的关爱。“有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中”她懂得儿童心理，“老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃”。一个娃娃使海伦凯勒对老师产生了亲切感。莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。莎莉文老师的教育是从游戏入手的。“莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。”这样的方式使海伦凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。“散步”让“我”从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到了井房，创造了良好的教育契机。在井房，“当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出水这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度”。盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当水从主人公的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得这么准确，教学方法也是这么的巧妙。正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。 设计意图：自读、勾画莎莉文老师教育过程和事件，感受莎莉文老师的形象和高超的教育艺术。四、课堂小结这节课我们通过莎莉文老师教育“我”的一些事件，感受到莎莉文老师的爱心、耐心、慧心，也感受到其高超的教育艺术。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、布置作业1.课堂作业过渡：海伦凯勒是以为特殊的盲人，她不只盲，还听不见也不能言说。这样的身体状况一般人都不曾经历，也从无想象。情境再现与体验：小组合作，一人试着闭上眼睛，捂上耳朵（或戴上耳机），另一位同学扮演莎莉文老师的角色，再现莎莉文老师教学过程中的情景（如在手上写字等），说一说你的感受。2.课后作业请你回顾课文，梳理莎莉文老师再塑“我”生命的过程，完成下面的结构图。老师在手掌上慢慢地拼写doll，我依样画葫芦模仿动作。打开希望之门老师教了我几个星期后，我领悟到世间万物都有着自己的名字。教识事物的名称 带我感受大自然诠释爱的涵义设计意图：情境再现和体验，体会“我”的感受和心理，更能感受莎莉文老师的耐心、细致、温情；梳理再塑生命的过程，回顾课文内容。【板书设计】再塑生命的人海伦凯勒再塑生命 爱心、耐心、慧心 高超的教育艺术 5 / 5