散步教学设计第1课时【教学目标】1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。3.比较本文的情感基调与秋天的怀念的情感基调有何不同。【教学重点】1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。【教学难点】继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。【教学过程】一、课程导入出示图片，老师向学生提问：大家看这幅图片，猜一猜图片上的人物是什么关系？他们在进行什么活动？ 预设：他们是一家人，正在草坪上散步。过渡：是的，这家人正在开心地散步，今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一家人出门散步的故事。设计意图：由图片导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。二、夯实基础1.字词正音信服 分歧（q） 取决 一霎（sh）两全 粼粼（ln） 各得其所2.作者简介莫怀戚（1951-2014），中国当代著名作家，著有中篇小说诗礼人家花样年月孪生中提琴及散文散步家园落日。莫怀戚的散文，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富，于清淡描写之中显出蕴藉含蓄隽永的诗意，于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。3.概括文章内容教师提问：这篇文章讲了一件什么事呢？提示：按照记叙文六要素进行概括。点名回答，明确答案：一家四口在春季去郊外散步，遇到分歧顺利化解。设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。帮助学生了解文学常识，拓展视野。梳理文章内容，概括文意。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满的解决。在这个过程中，哪个家庭成员给你留下了深刻的印象呢？请联系课文内容，说说理由。2.探究方法（1）找出文中的相关段落并仔细阅读。（2）通过阅读确定令自己印象深刻的人物。（3）结合人物身份及文中描写他/她的语句分析其性格特征，总结自己印象深刻的理由。3.成果展示预设：A.母亲。她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就觉得累”，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就岀来散步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。B.“我”。他关爱、孝敬母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步；考虑到母亲的身体情况，决定“走大路”；在不好走的地方就背着母亲走。C.妻子。支持丈夫、孝敬婆婆、疼爱儿子。她默默地支持着丈夫，愿意为了婆婆委屈儿子，路不好走的时候就背起儿子，是一位默默奉献的贤妻良母。提示：教师可让学生先读一读自己所分析人物在文中的相关描写，然后说一说自己印象深刻的理由，说不完整的教师补充。教师可以在此处总结完母亲、“我”、“妻子”三人的性格特点后补充儿子的性格特点（儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话），全面介绍文中人物。4.活动小结 这是个母慈子孝儿媳体贴的有爱的家庭，每个家庭成员心中都有他人，每个人物身上都有其闪光点，每个人都令人印象深刻。设计意图：引导学生梳理文章关键内容，把握文中人物的性格特点，培养学生合作探究和口头表达的能力。过渡：课文开头在介绍这四个人物的时候都围绕着“我”来说。（二）自主探究1.探究任务（1）请给课文第一段标注重音和停连，并说说自己的设计理由。（2）分析作者说到家庭成员时前面都加上“我的”的用意。找一找文中还有没有类似表达。2.探究方法（1）结合上一单元学过的朗读技巧和第一段内容标注重音和停连符号。（2）分析第一段表达的重点，梳理标注重音和停连符号的原因。（3）从人物关系角度分析作者在每个家庭成员前加“我的”的用意。（4）快速默读课文，勾画文中说到家庭成员时前面加“我的”的语句。3.成果展示预设1：我们|在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子|和儿子。设计理由：在“我们”后停顿是为了突出一家人，“散步”是本文的中心事件，以重音来作强调;“我”“母亲”“妻子”“儿子”重读强调人物，并在“妻 子”处停顿，表示参与散步的每个人都是独立的个体，在事件中都有自己的角色。预设2：强调了“我”的重要性，凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当，体现了“我”强烈的责任感。类似的表达：（1）我的母亲又熬过了一个严冬。（2）我的妻子和儿子走在后面。（3）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲（4）到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，4.活动小结散步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，大家应该多多朗读，通过朗读体会文中的深层意蕴，同时体会作者表达的思想情感。设计意图：引导学生深入理解文章主旨，多元解读主旨；培养学生分析主旨、语言表达等综合能力。（三）合作探究1.探究任务本文与秋天的怀念都是写亲情却有着不同的感情基调，你会用哪些词语来分别描述或概括这两篇文章的感情基调呢？试着用朗读传达出不同的感情基调吧。备选词语：清新、愉悦、亲切、舒缓、从容、明朗、含蓄、沉痛、 感伤、压抑、宁静。2.探究方法（1）快速默读两篇文章的内容，抓住文中抒情性的语句及带有感情色彩的词句。（2）结合老师给出的备选词语，从文章表达的情感特质或叙述语调等角度明确文章的感情基调。（3）从文中选取片段，通过朗读将该感情基调传达出来。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。4.活动小结秋天的怀念的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。散步的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句也有含蓄未言的深意。设计意图：通过探究让学生认识到不同的文章有不同的感情基调，通过实践提高“把握感情基调”的能力。四、课堂小结小结：这节课，我们梳理了文章的主要内容，同学们介绍了令自己印象深刻的人物，我们一起通过朗读体会了散步的情感，比较了它与秋天的怀念感情基调的不同。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸其实由母亲透视亲情，在散步时记录思考的作家还有很多，课下大家不妨读一读他们的作品。推荐阅读：母亲（肖复兴）、散步（梁实秋）。设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业1.课堂作业：跟随情境课文诵读版分角色朗读第6-8自然段，注意重音和停连。2.课后作业：把本文改编成诗歌。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练习中进行情感渗透。“我”：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不溺爱孩子【板书设计】注意朗读技巧体会课文情感儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话散步妻子：贤良、孝顺、有家庭责任感母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意 5 / 5