荷叶,母亲,冰心,她是,散步,中慈爱的老人；她是,秋天的怀念,中强忍剧痛还鼓励孩子“好好活”的妇人；她是,金色花,中与孩子温柔的捉迷藏的人。,这个人就是,母亲。,课前导入,学习目标,1.指导学生多角度的朗读课文，通过反复朗读,理解,文章的,思想感情,。,2.指导学生体味文章,清丽温婉,的语言风格。,3.通过对重点语句的品读，理解,母爱的无私和伟大,。,冰心,(1900,1999),，原名,谢婉莹,，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集,寄小读者,，诗集,繁星,春水,。,冰心的创作内容大致包括：,母爱、童真、自然,三个方面。以宣扬,“爱的哲学”,著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。,作者简介,荷叶,母亲,选自,往事（一）,生命历史中的几页图画,（,冰心全集,第一册，海峡文艺出版社,2012,年版）。原题作,往事（一）,之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“,母爱,”为主题的诗作。,背景链接,蒂,（）,梗,（）,姊,妹（）,亭,亭（）,徘徊,（）遮,蔽,（）,心,绪,（）流,转,（）,荫,蔽（）,菡萏,（）,攲,斜（）,d,n,tn,pi,hui,z,b,x,zhun,yn,hn dn,q,在“荫庇”一词中读“,yn”,。,读读写写,花瑞：,指花带来的好兆头。,菡萏：,荷花的别称，这里指红莲含苞未放。,亭亭：,形容高耸。,徘徊：,在一个地方来回地走。,攲斜：,倾斜、歪斜。攲，倾斜。,荫蔽：,（枝叶）遮蔽。,词语积累,第一部分（,1-3,）：,写父亲的朋友送给“我们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。,雨中白莲,花瓣凋零（无以庇护）,对比,雨中红莲,安然无恙（荷叶遮蔽）,第二部分（,4-7,）：,描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。,第三部分（,8,、,9,）：,点明主旨，表达对母亲的由衷的感激与爱恋。,脉络梳理,课文,分别描绘了关于红莲的哪三个画面？,红莲盛开图,荷叶护莲图,雨打红莲图,整体感知,课文的重点是写红莲。文章,四次写看到红莲,当时的,环境,是怎样的?,红莲的,形态,如何,呢?作者的,心境,又是怎样的?,第一次,第二次,第三次,第四次,环,境,红,莲,心,境,繁杂的雨声,浓阴的天,雷声作了,雨愈下愈大,大荷叶慢慢地,倾侧了下来,雨势并不减退,勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠,开满 亭亭,（白莲已经凋谢）,不摇动,在大荷叶的,覆盖下,左右攲斜,（雨肆意地下着）,烦闷,不适意,不宁的心绪散尽,深深地受了感动,整体感知,作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？,两缸莲花是宁静生活中的一朵浪花，引人注目，为下文,做铺垫,，是巧妙的,伏笔,。,作者引用祖父的话有什么作用？,插叙九年前的一个月夜祖父和“我”的谈话,三个姊妹应花瑞而诞生，表现了大家庭因增添了三姊妹而欢喜的情景，同时也为下文的借花喻人蓄势。,合作探究,第段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？,插叙,表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。,合作探究,插叙作用,1、插入的内容对主要情节起,补充衬托,的作用。,2、有时会起到,解释说明,的作用。,3、,使文章脉络清晰,。,4、更好的,突出,人物的,性格,。,5、使,结构,更加,紧凑,。,6、,补充说明,有关文章具体内容。,7、文章结构,避免平铺直叙,。,知识链接,作者为什么要在写第一次看红莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？,写白莲凋落，意在与红莲进行,对比,，白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。,这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。,一红一白，一谢一开，,以白衬红,，更突出红莲在勇敢荷叶的荫蔽下的幸福，为下文的感悟做,铺垫,。,合作探究,合作探究,作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？,是随着红莲的状态而变化的。,因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。,我心中深深地受了感动,作者深受感动的原因是什么？,因为荷叶倾侧过来覆盖红莲,，,无畏地为红莲遮蔽,，,正如母亲为自己遮风挡雨,。,作者,为,母亲的,无私,付出,而感动。,合作探究,母亲啊,!,你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽,?,“心中的雨点”指什么？,如何理解这段话的内涵？,“心中的雨点”暗指,人生路上的风风雨雨，坎坷磨难,。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。,合作探究,合作探究,这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用,象征,手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，,既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。,“母亲”正是这样一个母爱的化身。,作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？,比较维度,不同点,金色花,荷叶,母亲,人物形象,思想内容,构思角度,语言风格,朗读设计,淘气的孩子和贤淑的母亲,孩子对母亲,的,亲昵,呵护心灵、,保护孩子的母亲,少女对母亲的感激,模仿儿童，想象虚拟之境,描写眼前之景，,现实之事,口语化,书面语,活泼、天真,典雅、温馨,对比阅读,通过描写,雨打红莲、荷叶护莲,的场景，联想到,母亲对子女的呵护及关爱,，从而使,荷叶母亲,的形象既美好又伟大，抒发了对,母爱,由衷的,感激和赞美,之情。,主旨探究,雨打红莲,烦闷,荷叶护莲,心宁,借物喻人,歌颂母爱,悟红莲,感动,忆红莲,欣喜,看红莲,荷叶母亲,板书设计,1.,借物喻人，自然贴切,作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。,写作特色,2.,语言朴素亲切，却又精心营构。,作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左,右攲斜,，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。,写作特色,荷花别称：莲花、水芙蓉、水芝、菡萏等,有关荷花诗句：,竹喧归浣女，莲动下渔舟。唐王维山居秋暝,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里晓出净慈寺送林子方,惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。赠荷花 唐李商隐,移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。莲叶 唐郑谷,拓展延伸,1,、课外阅读,飞鸟集,新月集,繁星,春水,等诗集。,2,、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。,课后作业,