新统编版七年级上语文优课教案写作 如何突出中心【核心素养】文化自信：在写作中感受汉语的魅力，热爱中国语言文化。语言运用：根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。（难点）思维能力：认识中心对于一篇文章的重要性。学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。（重点）审美创造：在写作中运用语言文字表现美。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识中心对于一篇文章的重要性。2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。【教学过程】一、导入新课课件出示：1.故事导入古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师是在告诉我，天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”师：这个故事告诉我们一个道理写文章要有中心。2.阅读材料默读教材写作 如何突出中心的知识短文，针对下面的问题，勾画出重点信息。课件出示：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？（教师引导明确）【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心及其对文章的重要性。用故事引出“突出中心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。二、明确中心1.回顾课文，体会方法中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意在笔先。”也就是说在写作之前，我们就要确定文章的中心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度分别是什么。春本文以优美的语言细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写了春回大地的景象，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。秋天的怀念本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。再塑生命的人本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。预设课文主要内容角度春描写春回大地的景象美景、作者情感秋天的怀念病重的母亲精心呵护双腿瘫痪的儿子人物品质、作者情感再塑生命的人莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物人物品质、作者情感明确中心：材料中心（情感）师小结：这三篇文章通过写具体的景象、事件，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种明确中心的方法是从材料到中心。2.逐步指导，明确中心（1）拟定题目，审清题意。师：现在，我们尝试用这种方法来确定文章中心。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。（学生思考交流）课件出示：含有“书包”二字的作文题目我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能书包我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边的“破”书包、书包“减肥”记、书包奇遇记我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的爱师：将这些题目进行归类，可以分为三类，试从三个不同角度审清题意。（学生讨论交流）预设 我和书包着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。我是书包可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。我的书包侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面明确中心。（2）罗列材料，明确中心。师：请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下面的问题。课件出示：说说你和书包之间的故事及对它的感受。你用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发生了哪些变化，并从中发现自己的成长。你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。如果将自己想象成书包，你想要表达什么心声呢？（学生自由交流）师：有些材料可以表达同一个中心，对于这样的材料，我们把它们归类放在一起。请同学们根据中心表达的需要，将罗列出的材料进行整理、分类。预设课件出示：角度一：我和书包材料：我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是送完书包不久他就去世了。妈妈送给我一个漂亮的书包，它陪我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。随着年龄的增长，学业的加重，书包越来越沉，但我勇于面对压力和挑战，它教会我勇敢面对人生的困难。中心：“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，写“书包”表达了我对爷爷的怀念之情。人要学会勇敢面对人生的困难角度二：我的书包材料：具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、款式、功能、使用时间等。写自己使用过的几个书包的功能、特点的变化。中心：对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。自己肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣角度三：我是书包材料：我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。中心：为主人日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。因主人随意对待自己而委屈，希望主人养成勤于整理、讲卫生的好习惯。以能够为别人服务而自豪、骄傲（学生选择其中一类材料，用简洁的语言归纳中心）师小结：我们刚刚按照“审清题意罗列材料材料分类明确中心”的步骤，运用从材料到中心（情感和思考等）的方法，学习了如何提炼中心。围绕“书包”这个话题，我们回忆了很多与之有关的内容，感受到了美好的亲情、可贵的精神、自我的成长、时代的变化等。【设计意图】本环节旨在引导学生学习如何明确中心。通过回顾课文，总结明确中心的方法，并进行迁移训练，由“扶”到“放”，让学生逐步学会提炼中心，明确中心。三、学以致用1.审题立意师：现在，请同学们尝试运用从材料到中心的方法来明确中心，看看效果如何。围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意。课件出示：亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。揭示：1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。预设（1）写作的范围是校园以外的生活。（2）要抓住一个具体的事物、场景或一件具体的事，写出自己由此产生的思考。2.交流讨论根据题意，回忆生活，罗列材料并在小组内进行讨论交流。课件出示：（1）忆一忆：校园外的经历中，有没有触动过你内心或引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？（2）说一说：事件发生的过程或场景，物品的特点或与物品有关的经历，与歌曲有关的故事等。（3）谈一谈：自己当时的感受或思考。（小组交流）3.确定立意运用从材料到中心的方法，明确文章中心与题目。提示：学生交流讨论，教师引导其确定深刻、新颖、高远的中心。4.评改例文师：阅读例文，说说例文是怎样突出中心的。课件出示：在路上刚步入初中时，面对陌生的环境、繁忙的学业，我时常感到迷茫，不知应如何向前走，更不知前路通往何方。我也因此越发多愁善感，就算是生活中的一件小事，也会像水滴溅在平静的湖面一般，在心湖中晕开圈圈涟漪。有一次，我偶然经过那条乡间小路，在路旁小屋的墙角边发现了一株矮小的淡绿色细藤。那藤，孤零零地躲在路边。那藤须像针尖一样细长，像棉线一样柔软，费力地攀着墙面，就像初生婴儿的手紧紧地握着母亲的大手一般。风一吹，它摇摇晃晃，好像快要从墙面摔落一般。我心想，它肯定活不了多久。后来，我又经过那条小路，不由得大吃一惊：那条被我遗忘的藤粗壮了许多，还长出了宽大翠绿的叶子，藤须也已超过手指的长度，它们亲密地挽着臂膀，抓牢了墙壁。在叶与藤之间，零星地探出了几个戴着浅紫色“帽子”的新芽，摇头晃脑的，不时在调皮地嬉戏。自那日起，我每天放学后都会走那条小路，只为看望那藤，每当看到有小花探出头来，我都会兴奋许久。不知不觉，几个星期过去了。那藤终于结出了果实，原来是扁豆！豆荚是翠绿色的，绿得好像能够冒出油来。这野扁豆藤，竟然在这一方小小的墙角中长到十几米！看着看着，我眼前仿佛出现了一个矫健的少年，他正一步一步奋力攀登，直至到达顶峰。也许在藤还是一颗种子的时候，就曾经梦想过长到十几米，虽然看似遥远，但它并没有被困难吓倒。它知道，一切要从泥土里开始，从脚下开始。它并不奢求一步登天，只是一天天、一点点，坚持不懈地生长。当它费力破土，成为一株被风雨任意吹打的嫩芽时，它生长得比在泥土中更为艰辛，但它从不曾放弃。它用自己的行动证明了在通往梦想的路上，只有锲而不舍，才会成功。从此，在路上，我的心湖一片澄净。预设 小作者通过叙写在路上偶遇的细藤的生长变化过程，从植物茁壮的生命力中体悟到只有锲而不舍才能圆梦的道理。本文以细藤的生长为线索，详写了细藤的生长变化过程，略写了自己的体悟，通过一条贯穿全文的线索和有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就凸显了出来。第2课时【课时目标】1.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。2.按要求完成写作，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。【教学过程】一、展示评价1.展示优秀学生习作2.学生点评，教师引导要求：（1）中心明确；（2）线索清晰；（3）详略恰当。【设计意图】本环节旨在引导学生回顾、巩固上一节课的习作所得，并进行提升。二、总结技巧师：除了运用设置线索、安排详略的方法外，还有很多技巧有助于突出文章中心。回顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧来突出中心？预设课件出示：（1）开门见山，突出中心雨的四季开篇的“我喜欢雨，她给我的形象和记忆，永远是美的”直接点明了主题。（2）卒章显志，突出中心散步的结尾以议论的形式点题，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句画龙点睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前启后”的重任。（3）对比烘托，突出中心济南的冬天开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我”对济南的热爱与赞美之情。（4）首尾照应，突出中心秋天的怀念开头与结尾照应，母亲对儿子“好好儿活”的牵挂与期望感人至深。师小结：除了以上方法，先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。只有中心突出，文章才能准确地表达出作者的所思所感。