数学教案选 一年级上册 整理与复习 第 1 课 时教学内容 教科书第 96 页“学习回顾”，第 96 页“单元复习 ”第 12 题，第 97 页练习十四 第 1，3 11 题。教学目标 1. 进一步巩固“凑十法”，并能正确、熟练地进行口算。2. 经历“凑十法 ”的整理过程，初步感知整理的方法，培养归纳、概括、整理的 能力，养成整理、复习知识的好习惯。3. 通过与他人合作交流，体验与同伴学习的快乐和成功的喜悦。 教学重难点 教学重点：正确、熟练地口算 20 以内的进位加法。教学难点：学会对知识进行整理。教学准备 课件、练习本。教学过程 一、谈话导入教师：同学们，经过一段时间的学习，我们完成了“20 以内进位加法 ”单元的 学习，对加法有了一定的理解 。今天这节课，我们一起来整理“20 以内进位加法 ” 的内容，你们有信心吗？（有）板书课题：整理与复习（ 1）。点通过谈话直接导入，明确本节课的学习任务，这样能最快抓住学生的注 意力，激发学生对本节课的学习欲望 。 评-288 -第五单元 20 以内的进位加法二、回顾整理1. 学生交流，回忆知识。教师：同学们，本单元我们都学习了哪些知识？ 你最大的收获是什么？请同 学们以 4 人小组的方式，一人说其他人听，组内同学可以相互补充 。开始吧！点评学生交流，教师巡视，了解学情。小组进行合作交流，能培养和提高学生合作的意识。2. 小组汇报，共同整理。教师：哪个小组先来说？学生 1：我们学习了进位加法的计算方法。学生 2：我们学会了用“凑十法 ”来计算 20 以内的进位加法。 板书：凑十法。教师：看来第一组的同学收获不少，哪个组的同学还有补充？学生 3：我知道怎么用“凑十法 ”来计算，可以“拆小数，凑大数”。 学生 4：我有补充，拆小数凑大数，就是把大数凑成 10 来计算。学生 5：除了用“凑十法 ”来计算以外，我们还学习了用交换加数位置来计算， 和也不变。教师：你还会用不同方法来计算，真了不起！ 老师给写下来。 板书：交换加数位置，和不变。教师：你们真是会思考的好孩子，第五组同学还有补充，我们一起来听听。学生：为什么要凑十？ 因为我们前面学过 10 加几就是十几，所以就把进位加 法中大的数先凑成十，再算十加几，很快就能算出来啦。教师：你们同意吗？ 老师都忍不住要为他鼓掌啦！ 会用转化的思想来理解 “凑十法”，太厉害啦！从这里我们可以看出，“转化 ”在数学中是一种很重要的数 学思想。板书：转化 10+几。学生 1：“凑十法 ”还可以拆大数、凑小数。学生 2：我同意他的观点，但是拆小数、凑大数计算更方便。学生 3：对，两种方法都可以，但是拆小数、凑大数计算更方便。教师：同学们都有自己的想法，老师都被你们震撼了，以后数学学习就要像-289 -数学教案选 一年级上册这样多倾听，多思考，多整理，大胆地说出自己的想法。 教师：还有需要补充的吗？学生 1：我们还在本单元学会了自己提问题，自己解决问题。 板书：解决问题。学生 2：我还发现20 以内的进位加法的得数中还有一些规律。教师：同学们太了不起了 。通过大家的合作，我们把本单元的知识进行了整 理，可以简单地分为计算和解决问题两大类 。这节课我们重点复习计算，接下来 老师要考考大家的计算能力 。准备好了吗？点 通过交流汇报、共同分享的过程，培养学生学会倾听和总结的习惯；教师 根据学生的汇报，进行合理的板书，能让学生感受到用思维导图整理知识比 较清楚、有条理、很简洁，渗透整理知识的方法，培养学生整理知识的能力。 评3. 进一步熟练算法。（1）出示“单元复习 ”第 1 题。教师：你能快速算出每组算式的得数吗？（能）好，算完的同学再仔细观察每 组中两个算式有什么联系？学生独立完成，教师巡视 。汇报交流。学生 1：我发现每组两个算式的得数相同，第二个算式的结果进位了。学生 2：我发现每组第一个加数都相同，把第二个加数按第一个加数进行分 拆，这样能很快凑成 10。学生 3：我发现第一个算式就是第二个算式用“凑十法 ”来计算的过程。点 评通过计算和对比，再次加深理解“凑十法 ”的算理。（2）出示“单元复习 ”第 2 题。教师：先不填，观察一下这些计算有什么共同的特点？ 学生 1：这些都是进位加法。学生 2：都是拆小数来凑大数。学生 3：都是用“凑十法 ”来计算的。 学生填，教师巡视 。再指名回答。-290 -第五单元 20 以内的进位加法点通过认真观察并交流，培养学生总结、概括的能力；通过计算，进一步熟 练“凑十法 ”的运用 。 评三、巩固练习让学生完成练习十四第 1，3 11 题。对于第 1 题，可给学生提出要求：在保证计算正确的情况下，尽可能地加快计 算的速度。第 3 题的题目明确了口算，所以口算前要给学生明确要求：1min 口算 8 10 道题，让学生清楚要达到的目标。第 4 题是连加连减、加减混合的计算，可以给学生明确，把一道题看作两道口 算题的综合，采用口算的方法进行计算。第 5 题要安排学生预先准备好纸带，活动时可以安排学生一人进行；也可以 安排两人合作，一人移动纸带，一人口算结果，轮换进行。第 7 题有一定的综合性，可给学生明确思路：先计算，再比较。第 8 题带有游戏的味道，可以给学生创设比赛的情境，提高学生的计算兴趣。第 11 题，学生做完后要交流，要让学生知道：解决一个问题，需要选择有用的 条件，舍去无用的条件 。这是培养学生分析并解决问题的必修课。以上练习题让学生独立完成，教师个别指导 。可以提出要求：计算正确 、 快速。四、课堂小结学生谈体会和收获。 板书设计：/|整理与复习-291 -计算方法 |20以内的进位加法 |凑十法 l/折小数 凑大数 折大数 凑小数|交换加数的位置，和不变转化 10 + 几解决问题（山东省郓城县公明小学 江静）数学教案选 一年级上册第 2 课 时教学内容 教科书第 96 页“单元复习 ”第 3 题，第 9799 页练习十四第2，12 14 题及思 考题。教学目标 1. 面对实际问题能理解题意，寻找数量关系，确定解题方法并能独立解决实 际问题。2. 经历分析并解决问题的过程，培养初步的观察能力、分析并解决问题的 能力。3. 在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值，树立学好数学的信心。 教学重难点 教学重点：借助已有的知识和生活经验解决生活中的实际问题。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学准备 课件、练习本。教学过程 一、直接导入教师：同学们，上节课我们对本单元的计算做了整理与复习，老师发现同学 们算得又对又快 。这节课我们将对本单元的解决问题做一下整理，你们有信心 挑战自己吗？（有）揭示课题：整理与复习（2）。点 评开门见山，直接导入，能有效激发学生对本节课的学习欲望和热情。-292 -第五单元 20 以内的进位加法二、解决问题1. 课件出示教科书第 96 页“单元复习 ”第 3 题。原来有多少盆？已搬走了 7盆。教师：请仔细观察，从题目中你知道了哪些信息？要解决什么问题？学生 1：从题目中知道已经搬走了7 盆。学生 2：还知道剩下8 盆没搬走。学生 3：问题是原来有多少盆。教师：请同学们把你发现的信息和问题完整地说一说 。你会解答吗？ 学生独立完成，教师巡视。教师：谁来给大家分享一下你的想法。学生 1：原来有多少盆？ 就是把搬走的和剩下的两部分合起来，用加法计算。学生 2：我列的算式是7+8= 15（盆）。学生 3：也可以是8+7= 15（盆）。教师：同意以上同学的想法吗？（同意）板书：加法7+8= 15（盆）或8+7= 15（盆）。教师：如果老师把问题变化一下，你还会解决吗？课件出示：（ 1）李奶奶吃掉4 个鸡蛋后，还剩 8 个鸡蛋，原来有多少个鸡蛋？（2）小明借给小红3 本课外书，还剩下 9 本，原来有多少本课外书？学生 1：和刚才的例题是一样的，都是把两部分合起来。学生 2：物品变了，数量也变了，但都是求原来的，所以方法不变。点 对于生活中的问题，让学生借助生活经验，理解问题中的数量关系，就会 降低思维的坡度，同时还能积累解决问题的经验，提高分析问题、解决问题的 能力。 评2. 出示练习十四第 12 题。课件只出示情境图，不出示问题。-293 -数学教案选 一年级上册教师：观察图，你能获得哪些数学信息，能提出什么数学问题？ 学生 1：左边有7 个球，右边有 7 个球 。一共有多少个球？学生 2：上面有8 个球，下面有 6 个球 。一共有多少个球？学生 3：上面有8 个篮球，下面有 6 个足球 。一共有多少个球？ 教师：请同学们根据自己的理解，列式解答。让两个学生上黑板列出算式：7+7= 14（个），8+6= 14（个）。教师：对这两位同学的算式，你们同意吗？（同意）老师有一个问题，都是求 “一共有多少个球”，为什么算式不同呢？学生回答略。点为什么算式不同 ？ 老师提出这个问题，旨在启发学生，解决问题可以从 不同的角度、不同的思路去解答，从而提高分析并解决问题的能力 。 评3. 出示练习十四第 14 题。哪两个小组坐一辆车最合适？每辆车准载 乘客 15人。书法小组 5人数学小组 7人绘画小组 6人科技小组 9人体育小组 8人合唱小组 10 人教师：自己读题，先说“最合适 ”“准载乘客 15 人 ”是什么意思，再说对这道题 的理解。学生 1：“最合适 ”就是正好，不多不少。学生 2：“准载乘客 15 人 ”就是一辆车最多只能坐乘客 15 人。学生 3：这个题就是找哪两个组的人数刚好是 15 人。教师：你们真是了不起，太棒了 ！请同学们自己写出算式。学生写算式。教师：如果老师把体育组人数改成 5 人，又怎么坐车呢？请同学们课下交流。-294 -第五单元 20 以内的进位加法点