第六单元 总复习第 1 课 时 总复习（1）教学内容 教科书第 101 页“学习回顾 ”“知识整理”。教学目标 1. 回顾并复习本期学过的数学知识，唤醒对知识的记忆。2. 通过回看书本、小组讨论等课堂活动，初步建立对知识的分类整理意识， 渗透四大板块的分类原则。3. 初步感受数学知识之间，数学与生活之间的联系。 教学重难点 教学重点：回顾本册知识。教学难点：建立知识之间的联系，感知知识的分类。教学准备 多媒体课件。教学过程 一、组内互动，引入新课教师：小朋友们，一学期的学习结束了，老师发现你们在这一学期里都长高 了，长壮了，还学到了很多的新知识 。谁愿意和老师分享一下你的收获？学生：我们认识了很多的数，0，1，2，3，20。教师板书：数。教师：你说得真好，我们一起来数一数。（全班学生一起数）数是学习数学的 基础，每一个都很重要 。还有其他的知识吗？学生：还学习了用数来做加减法，我会算 9+5= 14。教师：没错，有了数我们就能进行一些运算。（板书：运算）刚刚他提到 9+5，你 们还记得，是怎么算的吗？ 和同桌说一说，也可以在作业本上画一画，表达你的 想法。学生讨论交流，尝试用语言和书写回顾“凑十法 ”的计算过程。教师：还学了什么？学生：我还学会了用上、下、左、右、前、后来描述我的位置。-299 -数学教案选 一年级上册学生：还认识了长方体、正方体。教师：长方体和正方体是生活中常见的立体图形，生活中哪些物体可以近似 的看作一个长方体呢？学生：冰箱、满满的抽纸、行李箱 教师：还能举出一些其他的立体图形和生活中的物体有联系的例子吗？学生：足球、篮球都是球。学生：魔方可以看作正方体。 学生：奶粉的罐子是圆柱。教师：没错，我们这学期除了学习了数，还学习了形，了解了可以用数学的眼 光去观察生活，感受到了数学和生活的联系。点 通过学生之间、师生之间的互动，帮助学生回顾本学期主要的知识，并选 择其中重点内容进行较为详细的阐述 。借助具体的算式，让学生描述“凑十 法 ”的算法，培养学生的表达和倾听能力，也帮助学习较为困难的学生温习知 识 。 图形环节让学生广泛举例，感受数学和生活的紧密联系，为后续学习图 形，以及培养学习兴趣打下基础。 评二、讨论交流，知识分类教师：刚才孩子们说得很好，我们这学期的确学习了很多方面的数学知识。 如果老师要请你们把刚刚谈到的知识分分类，你们觉得哪些知识有相同的地方， 可以放在一起？翻看书本，小组讨论书本中哪些知识可以分为一类。学生：我发现“认识 09 ”和“认识 1020 ”可以分为一类，都是在教我们这些 数是多少，还有怎么写。学生：我也想说，加法和减法怎么算，也可以分为一类。教师：你们的发现很有价值，在数学上我们把这样的知识称为“数与代数 ” （板书：数与代数）。 在这学期，我们认识了 020 的数，知道了它们分别表示多少 个，怎么写，以及 20 以内简单的加减法计算。（板书：09 的认识与加减法，1020 的认识与加减法）教师：还有其他小组有讨论结果吗？学生：我们把学习的长方体、正方体、圆柱和球这些知识分为一类。教师：谁来猜猜他们组为什么这么分？-300 -第六单元 总复习学生：这些都是立体图形。教师：你的发言很有价值，与刚刚的类型不同，我们讨论的是图形，在数学上 我们把这些与图形相关的知识称为“图形与几何”。（板书：图形与几何）教师：我们才刚刚开始学习，这些只是图形与几何领域里很小的一部分，叫 作立体图形。（板书：立体图形）它们可以被分为一类。教师：还有其他的吗？学生：在刚刚开学的时候，我们一起介绍了我的幼儿园 。 学生：我们还学习了用上下、左右、前后描述我们的教室。教师：回想起了，这几节课里孩子们都积极发言，踊跃参与，贡献了很多精彩 的发言，现在想来老师都想为你们点赞！ 这样的有趣的课程叫作活动课，在数学 上我们把它称为“综合与实践”，以后我们还要一起做更多有趣的数学活动和 游戏。整个环节，师生边梳理，教师边板书，形成如教科书中所示的知识结构图。点 一年级上期的复习课，是学生第一次接触数学知识的归类和整理 。在本 环节中，继续鼓励生生互动，在讨论中发现知识之间的联系，在老师的帮助下 将知识的类别命名，初步感知数学的四大领域，为后续的学习做铺垫。 评（四川省成都市少城小学 陶文竹）-301 -数学教案选 一年级上册第 2 课 时 总复习（2）教学内容 教科书第 102 103 页“数与运算 ”第 15 题。教学目标 1. 进一步认识 20 以内的数，能用数表示日常生活中的物体数量；能正确认识 个位和十位，知道同一个数字在不同的数位表示的意义不同；能用“ ”“ ”“= ”表 示两个数的大小关系；能正确计算 20 以内的进位加法和不退位减法。2. 经历对本学期数与运算知识梳理的过程，初步养成回顾反思的良好习惯， 初步感受归纳、整理的数学思想。3. 感受数学与生活的联系，能运用学过的知识解决相关的简单实际问题。 教学重难点 教学重点：掌握20 以内数的认识及 20 以内的进位加法、不退位减法计算。教学难点：能正确运用所学知识解决简单实际问题。教学准备 多媒体课件、视频展示台、算式卡片、大冒险获胜者小奖状、金币巧克力。教学过程 一、创设情境，导入复习出示情境：小朋友们好，我是数学王国的机灵狗，今天我想邀请大家进入数 学王国，开启一场复习大冒险，寻找宝藏 。你们愿意接受邀请吗？ 那么，让我们 开启有趣的复习大冒险吧！点针对一年级学生的认知规律和年龄特征，以游戏闯关的情境进行导入环 节，提升学生的参与感，使学生迅速地进入课堂状态，渲染课堂氛围 。 评二、复习回顾1. 数的读写。出示情境图：走近数学王国，大门却是紧闭着的 。门上贴着三幅鱼缸图。 教师：我们该怎么打开大门呢？-302 -第六单元 总复习学生猜测：只要将鱼的只数填入田字格，就能打开大门。学生填写后汇报：第一个鱼缸有两条鱼，用数字 2 表示；第二个鱼缸没有鱼， 用数字 0 表示；第三个鱼缸有五条鱼，用数字 5 表示。教师：看来我们可以用数来表示生活中物品的数量，生活中处处都是数学 呀！ 现在大门已经打开，我们快进去看看。点数学来源于生活，数的产生与发展来源于人类的生活需求，让学生在真 实情境中理解数量的实际含义 。 评2. 数位的认识。刚走出城门，迎面走来了两个士兵（两个分开的数字 1），说道：“想要进入城 门，还必须要过我们俩这一关呢！ 我们两个长得一模一样，都是表示 1 个一。”问题 1：当我们合在一起的时候（两个数字 1 靠拢变为数字 11），我们表示的 意思还一样吗？问题 2：你能借助画图的方式来说明你的想法吗？教师巡视，寻找学生不同的表现形式，如学生用小棒或计数器上的珠子来说 明：两个 1 表示的意义不一样，左边的 1 在十位上，表示 1 个十；右边的 1 在个位 上，表示 1 个一。教师：相同的数在不同的位置上，就产生了不同的意义 。看来数字所在的位 置是很重要的，我们一定要找准个位和十位的位置 。接下来还会有什么奇遇呢？ 我已经迫不及待啦。 点 评 基于生活经验，学生很容易得出两个数字“1 ”表示的意义不一样的结论。在这个过程中，我们应该引导学生运用已有学习经验去解释两个数字 1 到底哪里不一样？ 问题 2 回到这学期学生熟悉的两种学具上，用小棒能清楚 看出：1 捆的这 1 个十与 1 根的这 1 个一的数量差别；用计数器上的位置值，能 让学生清晰地观察到两个数字“1 ”所在的数位不同，深化学生对数概念的 理解。3. 大小比较。教师：数尺大道上堵满了数，它们正在进行比大小活动 。我们要尽快帮它们 得出结果，并告诉它们比大小的方法，才能快速通过数尺大道。-303 -数学教案选 一年级上册4 7 8 12 17 13 20 190 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20让学生完成后思考：问题 1：观察这根数尺，你有什么发现？问题 2：在比较上面4 组数的过程中，你用了什么方法？引导：数尺从左到右的数是依次变大的，因此两个数比较大小时，在数尺 右边的数一定比在数尺左边的数大。两位数一定比一位数更大。数位相同时，最高位上数字大的数就大；如果最高位相同，就继续比较下 一位。教师：你们总结的策略可真有用，用你们的策略，数居民们能很快比较出大 小关系，数尺大道以后再也不会因为比大小而出现拥堵现象啦 。不知不觉已经 来到最后一关，宝藏就在眼前。点比较数的大小，学生通过观察不一定形成规范的结论，只要学生能用自 己的语言描述规律，教师都应给予赞赏 。这里对比较数大小的策略进行总 结，可以为后续更大数的大小比较、小数的大小比较提供策略支撑，方便后面 构建知识链接，打通知识脉络。评4.20 以内的加法和不退位减法。出示最后一关的压轴人物智慧老爷爷：恭喜大家成功来到最后一关！ 我们的成功都离不开团队的协作 。接下来，就要看看大家能不能齐心协力闯过 最后一关。关卡 1：用算式卡片开小火车。教师可根据课堂剩余时间及班上孩子的计算掌握水平，选择单人、同桌或四 人小组的方式来开小火车。开完小火车后，请算得又快又好的同学，分享他的计算小技巧。小结：数的组成和分解是运算的好帮手，注意“满十进一”。关卡 2：在生活中寻找算式“2+4=6 ”“7-2=5”，用它们编写一个现实情境。在学生基于自身经验分享算式对应现实情境后，引导他