诸城市龙都初级中学20222023学年工作计划一、指导思想以党的二十大精神和中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见为指导，根据潍坊市教科院的统一部署和市教体局年度工作要点，落实教体局“1238”教育发展战略，聚焦教科院“课堂变革深化年”年度主题，以立德树人为根本任务，推进“八大行动”，聚焦教育公平和质量提升提升专业能力，加强教学改进，推进课堂变革，优化育人方式，发挥教研支撑作用，推动区域育人模式转型，促进基于课程标准的教学改进，开展龙都初中“启学课堂”建设课堂教学模式，更新教学观念，转变教学行为，强化精细管理，创新课程设置，以让每个孩子享有公平而有质量的教育为着力点，全力提高初中教育教学质量，努力办好龙都人民满意的教育。二、目标任务1.狠抓教学常规管理与制度落实。坚持学生会学、乐学，课堂和谐高效；学生有成就感，教师有幸福感；师生共同发展，教学相长。加强队伍建设，完善评价机制，有效推进教师专业发展，提升领导干部及教师素质；聚焦课堂，落实“教学评一致性”教学模式，实现课堂教学过程最优化、教学方法科学化、教学效果最大化。2.落实各年级教学工作目标。初一年级坚持“低起点，严要求，稳步走，高效率”的教学原则，重在抓好行为规范和良好学习习惯的养成教育；初二年级重点克服两极分化的问题，稳步做好“拔尖、提中、稳差”的工作，避免后进生扩大的现象，同时做好地理、生物会考科目的常规教学工作；初三年级一是重点抓好优秀生冒尖、目标生提高、边缘生上线和特长生培养教学，最大限度提高普通高中统招上线人数；二是加强毕业班学生理想信念教育，努力提高大面积升学率。3.培养学生养成良好的文明行为习惯。关注学生的心理健康，强化学生的法制观念，提高遵纪守法意识，培养学生的集体主义观念和团队精神，养成勤劳简朴、热爱劳动的美德，养成正直，诚实，谦逊，自尊，自强的优秀品质。 三、主要措施 （一）立足育人理念提升，促进立德树人任务有效落地1.营造良好育人氛围。教师要深度学习龙都初中启学课堂实施方案和领会“双减”政策蕴含的育人价值，确保学生的休息权、健康权，减轻学生过重的作业负担，努力创造学生德智体美劳全面发展的学校教育生态。严格落实“五项管理规定”和“龙都初中五事一体”的管理规定，守住学生身心健康和人格健全的底线。2.强化课程育人支撑。关注学生的心理健康，强化学生的法制观念，提高遵纪守法意识，培养学生的集体主义观念和团队精神，养成勤劳简朴、热爱劳动的美德，养成正直、诚实、谦逊、自尊、自强的优秀品质。落实开齐、开好国家课程，加强拓展性课程的研发和学校社团建设，改变学生学校生活的结构。推进思政课的课程化探索，落实课程思政化功能，充分挖掘各学科蕴含的“五育”内容，落实“四史”教育，充分发挥党建作用。3.完善育人管理机制。加强领导班子队伍建设，打造一支有共同价值取向的班子队伍。继续开展校委会成员“八个一”活动，并逐步将此活动常态化，通过活动提高领导者自身的教育教学能力。加强学校中层以上干部的管理、培养与考核，增强领导干部的责任意识和服务意识。调整学生在校的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的综合实践教育。想方设法满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展的需求， 学年中，将组织一次校级教师学科教育叙事比赛，引领教师逐步从学科教学朝向学科教育转变；组织分年级、学科两个层面分层管理、分层教学的经验介绍活动，落实学校立德树人的能力。（二）立足课程核心素养，深化教学改进实践探索1.提升教学质量，提高各学科在全市位次。一是教师务必要站在学科育人的角度思考学科教学的价值；二是强化学科实践，在生活经验与学科逻辑之间构建起有效关联，提高学生在真实情境中解决问题的能力；三是要进行教学的系统化设计，对“课前课中课后”从资源、目标、活动等进行一体化设计；四是要优化达标题、过关题、检测题，努力从每一节课、每一个教学活动的设计来提高教学的站位，以让学生充分“动”起来为切入点推进课堂变革。真正落实学科育人，力争“轻负优质”。2.找准教学定位。一是落实课程核心素养是教学的逻辑起点，学校以教研组为单位做好“学期单元课时”三级教学目标的分解。二是教学设计要基于精准的学情把握，找准学生达标的关键点、难点和突破点，并作出个别化教学处理；三是要逐步从经验走向实证，不断反思教学经验，逐步走向教学创新；四是探索素养导向的单元学习，以备课组为单位每个学期组织一次单元学习或跨学科综合学习的探索和尝试，每学期结束后，学校以学科组为单位进行“单元学习”或“跨学科学习”优秀教学案例、优秀作业设计展评活动，针对活动结果纳入教师业绩考核。3.确保落实到位。一是基于学习目标设计对应的精准的评价任务，在任务实施过程中提高课堂落实的有效性。二是基于学习目标精心设计堂堂清、周周清、月月清等达标检测题，关注过程性学情的反馈和教学补救。三是提高作业设计的能力和水平，重视作业的描述性评价。4.常规保障到位。制定学校课程规划，加强课程领导力的学习，加强卓越课程的研发、实施、管理与评价方面的研究与实践。学校要以优质教学常规的建设引领学科课堂建设。一是全面推进以学期课程纲要、单元教学设计、课时教学设计为核心的三级教学设计备课规范，落实“课标分析”、“课程核心素养”、“教学评一致性”为三级教学设计的核心要素。把提高学校课程领导力，作为学校一把手工程。学校成立以校长为组长的学校课程力领导小组。构建起年级组和学科组为管理主体的备课质量调控机制，全面推进新备课规范的落实。成立校本课程研发指导小组，鼓励教师结合自己的教学实际和学生的学习实际，开发促进学生轻负、高效、乐学的学科特色课程，以满足学生多元发展需求。聚焦学为中心，丰富学生学习常规，通过思维导图、作品等创作类作业、周周清等巩固性作业、学习任务单等预习性作业，引导学生自主学习、自主探究，全力提高学生的学习能力加强课程建设的管理，把教师的课程开发与实施情况与教师的量化评优挂钩。（三）深化教学改革，提升教师专业素养1.深化学科命题研究。一是继续落实教体局关于中学教师在大型考试中跟考的意见），组织青年教师参加九年级的期中期末考试；二是学校常态化组织中考试题研究及命题探索，并纳入教师绩效考核，将命题的情境创设与设问水平与学科课堂教学建设有效对接。学校根据教科院每个学期教科院要求，学校在期末考试前组织一次“命一道好题比赛”活动，成绩将纳入教师绩效考核。2.优化作业设计策略。学校严格落实“双减”要求和“五项管理”中对作业管理的规定，在作业提质减量上下功夫。一是探索作业分层设计的校本化路径，启动作业个性化探索；二是精心设计基础作业，利用周末、假期等探索探究性、实践性、综合性作业的设计；三是强化作业的年级管理调控机制建设，重视作业在教学体系中的架构及作业对学情信息的反馈和把控，并及时提供教学援助。3.搞好科研课题的申报和结题，破解重大教育教学问题。基于市教科院开展的问题解决行动研究活动，学校成立以校长为组长的课题领导小组，各备课组把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革方面的问题，作为课题研究的切入点，开展课题研究。引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。每位教师在本学期要写一篇高质量的研究论文。并积极参加各项论文评比、课题申报活动，鼓励教师撰写教育博客，把教育经验得失展示出来。（四）落实各项常规管理制度，提升精细化管理水平1.实施高质量校本教研。加强教研组长对本教研组教学工作的组织、协调、管理职能；发挥备课组长对本备课组教学、教研工作的组织、领导、管理职能，努力提高教学质量。集体备课要严格落实“四定”、“ 四统一”。四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“四统一”：授课进度、教学要求、作业、检测练习要统一。学校加大集体备课检查力度，监督集体备课组织，及时检验集体备课效果，检查结果按龙都初中启学课堂建设教师专业发展评价标准与教师年度考核直接挂钩。学校将高质量校本教研作为学科教学质量提升的落脚点。一是继续以课例研究为载体，实行 “备教学研”一体化的课堂；二是突出学科组建设的重要性，对以课例研究的校本教研从内容设计、流程规划、组织安排等作出系统化的安排。 2. 强力推动作业优化设计与改革，提高作业的有效性。深化作业的分类分层设计研究，建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制，提倡作业分层设计，提倡作业分类要求，力戒机械重复作业，试题选择、作业完成、评阅讲评逐步实现考试化管理，或类考试化管理。注重有效批改，要求教师做到布置作业“减时增效”、“科学有效”、“变多而杂为少而精”，要布置就批改，不做无用功，绝对杜绝全是“”无纠错痕迹的批改通式。课外作业，把握“控制总量、降低难度、优化设计、提高效率”的原则，要求与课堂教学目标、重点保持高度一致，改变轻作业设计、搞题海战术的以量求质的低效做法。做到全批全改，注重评价反馈，在规范作业批改的同时突出个性化评价、实现评语的多样化（指导性、激励性评语）。3. 加强单元检测管理，做好反馈提高。重视单元达标质量分析，及时发现问题，及时补救。以单元达标检测题的拟定为抓手，引导促进教师把握课标，通过命题，把握知识间的联系，把握学生解题思路，从而做到有针对性地进行单元达标总结反馈，并帮助学生建立清晰的知识脉络。4.切实引领读书学习。一是以活动为载体，强力落实高效海量阅读工程和英语提升工程。通过开设阅读课、流动图书屋、图书漂流等活动和措施，科学引导读书，满足学生的读书需求。让图书进走廊，进图书角，进教室，进办公室，真正把图书变成知识。二是积极开展丰富的系列校园读书活动，营造书香班级、书香校园。通过开设英语阅读课，抓好听力与口语练习，重视背诵，利用涓流映山红等校刊物陆续刊登学生优美作文习作、精品阅读、最新国际新闻、英美风俗、名人故事等英语文章，提高学生阅读、写作水平。三是继续推进“阅读能力提升工程”，进一步提升全市“新华杯”中小学师生读书征文等活动的实效性，积极营造良好的校园读书氛围。（五）坚持分管领导推门听课制度，提高教学效率。听课后要做到“两查、两评、两谈话”。两查：一查教师的教学案，督促老师备好每一节课，二查教学反思，看是否不断积累经验和教训。两谈话，一是个别约谈老师，了解组内集体教研和备课情况，二是个别约谈不同层次的学生，了解老师日常上课的状况和学生满意度。两评，一是单独给老师评课，指出不足，责令改正，对问题多的将跟踪听课督查，对班级管理的问题和班主任单独交流；二是对备课组集体评议，指出优点和不足，提出整改建议。本学期教学领导要重点跟进教学成绩弱势教师，坚持每周推门走进这部分教师的常态课堂，采取发现问题、诊断原因、提出建议、教师整改、领导跟进、反思提高、直至解决问题的一对一教研方式，促进教师转变理念，提高教学效率。（六）加强学习培训，建设成功教师团队1.依据学校定期选拔培养一批师德高尚、业务精湛、综合素质一流的教师为教科室主要成员，支持和鼓励他们进行教改实验，增强改革意识，做教学改革的先行者、研究者、实践者。要求他们不断反思、研究和创新，积极承担实验课题，将课题研究与学科教研有机结合起来，提高课题研究的实效性。课题研究要与常态下的课堂教学有机整合，增强课题研究的针对性与实效性。2.设立学科教研活动日，每周二下午为文科组教研活动时间，每周四下午为理科教研活动时间，以课例研究为载体，加强集体备课，把校本研究与日常教学实践紧密结合起来，引领广大教师实现教学方式、专业发展方式、研究方式的转变。本学年学校继续有计划地安排各学科的课例研讨活动，学科领导全程参与，指导备课组有效开展集体备课、课堂实践、课堂观察、理论学习与研究、课后讨论及完成课例研究报告等项工作