1/620222022 年年 9 9 月月 1717 日日内蒙古内蒙古事业单位事业单位 D D 类考试综合应用能力小学类考试综合应用能力小学试题试题答案答案解析解析【试题一】参考答案【试题一】参考答案【参考答案】【参考答案】版本一：答：小学高年级的学生会逐步表现出渴望与异性交往的倾向，但缺乏技巧。我会从交往意识和交往技巧两方面进行：首先，引导张岚树立正确的交往意识，帮助她认识到求关注，喜欢异性都是正常的心理现象，但要注意把握好度，避免出现材料中不适当的举动而造成困扰。其次，引导张岚掌握正确的与异性交往的技巧，可利用身边小故事进行疏导，让她通过学习活动、各种课外活动以交流的方式正确沟通。版本二：答：如果我是班主任，首先，引导其合理交往，我会耐心疏导张岚，使其认识到对异性有“好感”是正常的，学会正确的交朋友，发展友谊，避免好感发展成为早恋。在交往过程中应该把握好分寸，注意言语、行为、情感流露应做到自然得体，不应让同学感到不适。其次，阐述现阶段的学习发展，认可张岚的闪光点，激发其学习动机，帮助张岚认清当下应该把重心放在学习上，逐步转移对李俊的注意力。【题目解析】【题目解析】本题为措施题。从“张老师应该从哪些方面引导张岚学会与异性同学正常交往”可以确定是措施题。此类题目答题时，需先找出张岚在异性交往中遇到的问题，分析问题产生的原因，再提出对应可行的措施。具体分析如下：1.结合材料，分析问题行为 1：张岚有时候老欺负我，有时候又对我挺好的异性交往的方式不当，言语和行为给别人造成困扰行为 2：张岚说，我就想让他多和我说说话异性交往的观念和意识不正确，存在早恋的倾向2.针对问题，提出措施面对以上问题，措施要点可分析如下：（1）交往方式引导张岚掌握正确的与异性交往的技巧，可利用身边小故事进行疏导，通过学习活动、各种课外活动以交流的方式正确沟通。（2）交往观念和意识引导张岚树立正确的交往意识，帮助她认识到求关注，喜欢异性都是正常的心理现象，但要注意把握好度。【试题二】参考答案【试题二】参考答案【参考答案】【参考答案】2/6版本一：答：班主任是协调多方教育力量的主导者，如果我是班主任，我会这么做：首先，我先会分别找同学和英语老师了解情况，以判断学生课上画画是否与英语老师的授课风格有关，并进一步了解英语老师教学有何不妥。其次，我会针对了解到的情况对学生进行说明，不同老师不同授课风格，也希望学生能换位思考，积极调整，并告知他会将他对英语老师的看法反馈。再者，我会联系英语老师，帮他找出问题，形成反思，及时改正，提高效果。最后，我会开展班会和课外活动，引导英语老师和学生共同参与，既能检测效果如何，也能促进师生之间的相互了解。版本二：答：假如我是班主任，我会这么处理：首先，作为老师，我会私下找不同的学生了解他们对新英语老师课堂的看法和建议，及时和英语老师进行沟通，如实告知学生上课画画的原因，随后真诚地给英语老师提供合理化的教学建议和与学生的交往技巧。其次，与学生进行沟通，一方面，针对小颖上课画画的问题，对其学习方法的创新表示肯定，但也强调课堂上需要尊重教师的教学引导。另一方面，针对学生抱怨英语老师的问题，跟学生耐心讲明每个老师教学风格不同，需要尊重老师。最后，针对班级出现的新老师适应不良的问题，通过座谈、开班会等方式增进英语老师和学生们之间的了解，互相适应。【题目解析】【题目解析】本题为措施题。从“假如你是张老师，对这种情况，你会怎么办”可以确定是措施题。此类题目答题时，需先找出英语教师王老师和学生之间的矛盾，分析问题产生的原因，再提出对应可行的措施。具体分析如下：1.结合材料，分析问题英语教师：只知道讲，让人觉得很无聊，对学生也不了解，随意批评对学生情况不了解，教学方式不当小颖：喜欢画画，是为了更好地记单词；因为不适应新英语老师的教学方式，课堂上不听课去画画，还顶撞老师创新的学习方式；不尊重老师，不能做到换位思考其他学生：好多人都不喜欢王老师全班存在共性问题，师生关系紧张2.针对问题，提出措施面对以上问题，措施要点可分析如下：（1）英语老师和小颖产生矛盾，双方各执一词分别找学生和英语老师了解情况（2）英语老师对学生情况不了解，教学方式不当；小颖不尊重老师，不能做到换位思考根据了解的情况，分别反馈给学生和英语老师，给出指导与建议（3）全班共性问题，师生关系紧张开展集体活动，增加学生和英语老师的相互了解【试题三】参考答案【试题三】参考答案3/6【参考答案】【参考答案】版本一：答：家访要点：首先，肯定优点，引起关注。我会告知肖迪父母孩子在校的学习、日常表现等，表扬肖迪的优点吸引父母关注；其次，反馈问题，提出建议。针对肖迪逃学问题与父母沟通，让父母了解根本原因在于父母缺少陪伴和关心、从不兑现承诺等，针对性提出建议，如多关心肖迪的内心想法、抽时间陪伴孩子、多给予孩子肯定和关爱、以身作则，兑现承诺等；最后，及时沟通，家校共育。希望父母多和老师沟通，共同促进肖迪成长。版本二：答：我主要会围绕如何关爱孩子进行沟通：一是要做到榜样示范作用，说到做到，避免出现材料中说话不算数，影响亲子关系；二是要爱孩子的各个方面，不能仅仅停留在买一些学习材料，更应关注孩子的心理感受、身体、需要等各方面，不然就会让孩子产生怀疑；三是对孩子要严慈相济，适度陪伴，不能总以工作忙为借口，成绩为重点，更应促进孩子的健康成长为目的；最后，叮嘱家长有问题及时联系老师，促进多方联动。【题目解析】【题目解析】本题为概括题。从“写出家访时与肖迪父母的谈话要点”可以确定是概括题。此类题目答题时，需要结合题干要求，提取案例关键信息，再结合相关理论，进行归纳整合，注意语言要简洁、全面。具体分析如下：行为 1：瘦瘦高高、乖巧听话，学习成绩一直很好肯定优点，引起关注；行为 2：肖迪逃学的根本原因是父母只会给他买学习资料和玩具，但是没有陪伴和关心，还经常说话不算话反馈问题，提出建议；行为 3：班主任说进行家访时跟肖迪的爸爸妈妈聊聊，把这些心里话告诉他们，说明家校之间缺乏及时的沟通与配合及时沟通，家校共育。【试题四】参考答案【试题四】参考答案【参考答案】【参考答案】答：小学高年级的学生在人际交往中包括三个方面，即与同伴、与教师、与父母的交往。具体表现出以下特点：（1）同伴交往方面：重视友谊关系，社会性交往更具有组织性，开始形成同伴团体。笔记 1 中，琪琪和玲玲建立的友谊因为因一次集体活动的误会，导致班内出现各种小团体，同伴关系紧张。开始出现性别特征，交往方式不成熟，学生常出现制造事端的方式以增加接触机会。笔记 2 中，张岚喜欢李俊却使用打扰和藏东西的方式增加交流机会，异性交往方式不当。（2）师生交往方面：独立性和评价能力增强，不再无条件地服从和信任教师，对不同教师产生不同的喜好。笔记 3 中，小颖不适应王老师的教学风格，因此非常厌恶王老师，对老师的批评和建议拒不接受。（3）亲子交往方面：依赖性和内隐性增强，希望得到父母的帮助与肯定，又不愿意主动交流。笔记 4 中，肖迪渴望父母的陪伴与关爱，但是在父母缺失关爱的情况下选择“消失”的方式来表达抗议，不能积极主动地表达内心真实的想法。4/6【题目解析】【题目解析】本题为分析题。从“分析小学高年级学生在人际交往方面的发展特点”可以确定是分析题。此类题目答题时，需先找出材料对应主情境，结合主情境对应理论答题。结合材料中“小学高年级、人际交往方面”等关键词可知，材料主情境为学生的友谊关系、异性交往、师生交往和与父母交往的情境，可以优先考虑从同伴交往、师生交往、亲子交往三个角度展开。具体分析要点如下：教育笔记 1：琪琪和玲玲建立的友谊，因为在一次运动会中玲玲和丽丽亲密合作产生矛盾，最后班内形成各个小团体，同学之间的关系很不正常重视友谊关系，社会性交往更具有组织性，开始形成同伴团体。教育笔记 2：张岚喜欢李俊，却使用欺负、打扰和藏东西的方式增加两人交流的机会开始出现性别特征，交往方式不成熟，学生常出现制造事端的方式以增加接触机会。教育笔记 3：小颖不适应王老师的教学风格，因此非常厌恶王老师，对老师的批评和建议拒不接受独立性和评价能力增强，不再无条件地服从和信任教师，对不同教师产生不同的喜好。教育笔记 4：肖迪渴望父母的陪伴与关爱，但是在父母缺失关爱的情况下选择“消失”的方式来表达抗议，不能积极主动地表达内心真实的想法依赖性和内隐性增强，希望得到父母的帮助与肯定，又不愿意主动交流。注意：对应理论明确后，在进行答案组织时，注意理论前置，同类要点合并，再按要点依次展开。因此最后总结为（1）同伴交往方面（友谊关系、异性关系）；（2）师生交往方面；（3）亲子交往方面。【试题五】参考答案【试题五】参考答案【参考答案】【参考答案】【参考设计】版本一：活动主题：正确处理人际关系，共建文明和谐班级设计依据：小学生身心发展尚不成熟，人际关系处理能力仍待提升，引导学生认识到正确处理人际关系的重要性，是教育者义不容辞的责任。鉴于班级最近出现了人际关系处理不当的问题，严重影响了班级舆论和班级团结，为了帮助学生学会正确处理人际关系，增强班级凝聚力，特召开本次主题班会。活动目标：1.认知目标：学生能够明确人际交往的必要性，掌握正确处理人际关系的方法；2.行为目标：做到正确与人交往，与同学建立良好的友谊；3.情感目标：形成正确的人际交往观念。活动内容与过程：1.视频播放引思考。教师播放视频洞穴，视频讲述一只兔子，因为不会与人交往导致朋友都离它远去，最后它独自待在洞穴中回忆和朋友的美好时光。教师提问：“同学们，看了这个视频你有何感受？”引发学生思考，顺势进入本次班会。2.案例分享知危害。教师出示两则案例，案例一：学生和好朋友发生口角，两人谁也不道歉，最后二人形同陌路；案例二：小 A 每次和别人说话都颐指气使，最后没有人愿意和小 A 做朋友。教师5/6提问：“不会正确地与人交往有何弊端？”学生得出共识：失去朋友，得不到友谊。3.小组讨论得措施。全班分为 3 组，就“如何正确与人交往”展开讨论，5 分钟后小组代表发言，小组一：“尊重朋友的意愿和想法”；小组二：“与人说话时要注意语言语气”；小组三：“不随意辱骂他人，不联合他人孤立同学。”4.情景模拟做决断。请学生演绎提前准确好的 10 个小情景。如：与同学就某件事意见不一致；发现几个同学形成小团体孤立某同学请学生就每个情景做出正确处理方法，再次明确正确人际交往的方法。5.集体宣誓表决心。全体同学在班干部的带领下集体宣誓：我宣誓，正确处理人际关系，与班级同学友好相处，互敬互爱，和睦共处，共同将我们的班级建设成为一个团结和谐的大家庭！版本二：活动主题：不强势，不孤立，建和谐班集体设计依据：良好的人际关系对学生的成长百利而无一害，帮助学生建立良好的人际关系是教育者义不容辞的责任。鉴于近期班级部分学生出现人际关系不协调，个别同学搞小团体导致班级氛围尴尬，长此以往不利于班集体的团结和稳定。为了帮助学生正确对待同学关系，树立正确的人际观，特召开此次班会。活动目标：1.认知目标：学生能够认识到良好人际关系的意义，掌握建立良好人际关系的方法；2.行为目标：学生能够做到真诚待人，不强势要求朋友，不孤立同学；3.情感目标：形成正确的人际交往观念。内容与过程：1.情景引主题。请提前准备好的小演员上台表演。情景 1：小明发现好朋友小亮和小辉一起玩，与小亮绝交；情景 2：花花联合其他同学一起孤立小丽。提问：“这些行为是否值得提倡？”引发学生思考引出主题。2.反思知危害。提问同学们：“你们是否有过类似行为？这样做会有什么结果？”请同学们自我反省，组内交流。同学们交流得出结论：对同学强势、孤立等难以交到真心朋友，也不利于班级和谐。3.讨论得措施。全班分为 3 组，展开对“如何建立良好人际关系？”进行讨论，5 分钟后请小组代表发言。小组 1：“树立正确观念，多交朋友，忌约束他人；”小组 2：“真诚待人，互帮互助；”小组 3：“换位思考，相互理解，不孤立他人。”4.写信表心意。请同学们给自己珍惜的朋友或曾伤害过的同学写一封信，表明自己的心意，拉近彼此之间的关系。5.寄语表期望。播放音乐友谊地久