第 5 单元教学计划人文主题以立意为宗，不以能文为本语文要素体会文章是怎样围绕中心意思来写的从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。教材分析夏天里的成长开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。学情分析六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本课教学的重点。教学目标 （含育人思 考）1掌握本单元的重点生字、词语。2学习课文，能把握文章的主要意思。3能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。4了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 5能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，将重要的部分写详细，写具体。6与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。教学重点1掌握本单元的重点生字、词语。2学习课文，能把握文章的主要意思。3能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面习作。教学难点1能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。教学策略本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。学习课文，可以先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。通过朗读，理清课文所写的事例，然后细读课文揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。单元整体教学思路(含课时安排）夏天里的成长2课时盼2课时交流平台、初试身手1课时习作例文1课时习作2课时课 时 教 案课 题16.夏天里的成长课 型新授周 次总 2 课时 教学目标（含育人思考）1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学策略先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。教学重点1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学准备课件 教具 学具 学习单 其他教 学 过 程(第 1 课时)一级备课二级备课 三级备课子任务与活动设计意图 学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、情境导入1.教师出示夏天里的植物、山水、人的图片，学生欣赏图片并交流自己对夏天的感受。2.揭示课题夏天里的成长，板书课题，学生齐读课题。二、了解作者1.先由学生分享课前预习所查。2.教师进行评价和补充。三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句。2.学习字词四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。五、学习第2自然段“动植物的生长”1.自由读第2自然段（1）教师提出要求：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。2.作者是怎么写这些动植物的生长的？以有关夏天的图片导入，展示夏天的美景及人们的活动，并让学生联系自己的生活经验进行交流，拉近学生与文本的距离，激发学习的兴趣。汇报交流指名读词语，同学间注意纠正字音。汇报交流学生汇报交流学生齐读课题学生自由读课文，按照要求寻找中心句。设计预习作业，提前布置学生完成布置预习作业，提醒学生在预习时，注意找出中心句教 学 过 程(第 2 课时)一级备课二级备课 三级备课子任务与活动设计意图 学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、复习回顾教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.学习第3自然段2.思考问题（1）教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？（2）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？三、学习第4自然段“人的生长”1.学习第4自然段2.教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？3.第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。4.我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。四、领悟“围绕中心意思写”提出问题：如果把第24自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？五、主题概括，拓展延伸1.主题概括2.拓展延伸：梁容若夏天节选。学生回答学生汇报交流教师播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏。学生汇报交流引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。学生迅速定位到第3段，带着问题读第3段仿照课文完成作业单布置学生在课前完成课堂练习的41页的第五题，课内阅读题结合80页的初试身手的第二题，写一个小练笔板 书 设 计教 学 反 思亮 点不 足改 进 措 施课 时 教 案课 题17.盼课 型新授周 次总 2 课时 教学目标（含育人思考）1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学策略教学时可以引导学生通过朗读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。教学重点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。教学难点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。教学准备课件 教具 学具 学习单 其他教 学 过 程(第 1 课时)一级备课二级备课 三级备课子任务与活动设计意图 学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动 一、情境导入1.教师提出问题：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的你曾经特别盼望做什么事情呢？2.学生回答自己童年特别盼望做某事的经历。3.揭示课题盼，板书课题，学生齐读课题。二、了解作者1.先由学生分享课前预习所查。2.教师进行评价和补充。三、初读课文，了解内容，学习字词1.初读课文，了解内容2.学习字词（1）教师出示词语。（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“篷”字“酱”字的书写。四、再读课文，厘清结构1.教师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.学生自主阅读课文，并思考教师提出的问题。五、感受“初得雨衣”的喜悦1.教师提出要求：默读课文第13自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第1、2自然段2.交流第3自然段学生汇报交流学生汇报交流交流自己的故事。学生根据要求默读课文学生自主识字、写字。学生默读课文，汇报交流。完成家庭作业第一题：看拼音，写词语。要求：字迹工整，正确。教 学 过 程(第 2 课时)一级备课二级备课 三级备课子任务与活动设计意图 学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动一、回顾导入 教师导入：上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。二、感受“盼穿雨衣”的心情1.默读课文第4自然段（1）教师提出自主学习要求：默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？2.朗读第515自然段（1）教师提出要求：分角色朗读第515自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说说这些变化体现了“我”怎样的心情。（2）学生根据老师要求分角色朗读课文，感受文中“我”的情绪变化。（3）汇报交流3.读一读，并思考问题（1）跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？（2）学生跟随音乐朗读，感受雨后景象的宁静与美好，并思考问题。（3）教师追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？三、感受“穿上雨衣”的喜悦1.自由读第1820自然段（1） 教师提出要求：自由读第1820自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。2.思考问题（1）教师提出探究讨论问题：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（2）学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。3.思考问题（1） 找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法1.提出合作探究要求：课文围绕“盼”写了哪三个事例，哪个事例写得更具体、更详细，为什么要详写？2.学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。五、主题概括，拓展延伸1.主题概括2.拓展延伸村居学生汇报交流学生汇报交流