部编版四年级下语文核心素养教学设计单元整体设计单元名称第三单元：轻叩诗歌大门一、单元教材分析:本单元是“综合学习”单元，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，是对三年级下册综合学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“综合性学习”要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。学习过程中切忌过分解读和延展，用“浪漫”打开学生的诗歌之旅，用美丽的眼睛读诗歌，看世界。主要由短诗三首绿白桦和在天晴了的时候4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。短诗三首通过朗读诗歌，唤起了读者对母亲，童年，大海的怀念和赞美之情。繁星对母爱、童心、自然的赞美是永恒的主题。绿作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对“绿”的赞美和对春天的讴歌。白桦感受白桦不畏严寒的形象，表达诗人对家乡和大自然的热爱之情。在天晴了的时候抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。综合性学习能引导学生对自己收集的诗歌进行整理并与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集，在此过程中和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。语文园地能结合阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。引导学生积累关于诗歌的名言，在积累的过程中加深对诗歌的认识。二、教材特点：本单元的语文要素是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，短诗三首中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；绿中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；白桦中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。在天晴了的时候描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。三、单元核心素养目标: 文化自信：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。 语言运用：结合本单元生动优美的语言，描绘了不同的意境，引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 思维能力：根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。 审美创造：体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。学习描写颜色的句子。诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。四、教学重、难点重点：学写本单元生字，认识二类字，会写词语；初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。难点：通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。第一课时教学设计课题9短诗三首授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：文化自信：通过诵读和想象来体会诗的意境并逐渐形成文化底蕴。感受现代诗的自然美和语言美，激发对祖国山河的热爱之情。语言运用：能借助插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，熟读成诵。思维能力：通过反复朗读课文，引导学生抓住表示角度的关键词，边读边想象，初步了解现代诗的一些特点。 审美创造：学生能以欣赏的眼光，评价诗中优美句子的独到之处，用朗读的方式感受诗句的韵律之美，激发学生热爱生活，热爱祖国大好河山的感情。2.学习重点难点：重点：能借助插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，熟读成诵。难点：学生通过创设情景、形象表演、借助相关资料，有感情的朗读、反复品读和理解现代诗，想想诗句描绘的画面，体会作者表达的感情。3.教学准备：教学课件、收集的相关资料4.学习活动设计：环节一：单元导入，整体感知，引入课题1. 单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？（出示课件1）2.引导：这个单元的文章题材都是诗歌。3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的繁星，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）（出示课件2）4.指导书写：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读繁星，为什么呢？说说你对冰心和繁星的了解。6.学生交流，适时补充资料。教师活动：1.同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？课件1出示2.引导学生回答。3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的繁星，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星） 出示课件2 4.指导书写：“繁”5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读繁星，为什么呢？说说你对冰心和繁星的了解。6.学生交流，适时补充资料，出示课件3。学生活动：1.学生自由读。2.预设：生1：这个单元的文章题材都是诗歌。生2：通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。生3：可以初步学习整理资料的方法。生4：我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。3.学生书空。4.学生练习写、书空、说重点。生1：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。5. 学生根据自己查阅的资料介绍冰心。 6.生1：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人,诗人，现代作家，翻译家，笔名冰心取自于王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶”。她的作品温暖而真挚，其中繁星是冰心的第一部诗集，是在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的,如果你是一位诗歌爱好者,就一定要读繁星活动意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。环节二：初读诗歌，多种方法，自主识字1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。2.自由读诗，小组合作，教师巡视。出示课件4。3.指名朗读，学生互评。出示课件5。4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？5.自主识字，出示课件6。教师活动：1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。2.自由读诗，小组合作，教师巡视。出示课件4。3.指名朗读，学生互评。适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。出示课件5。4. 交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？5.自主识字。教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。出示课件6。教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。学生活动：1.学生按要求读。2.学生在教师的指导下、小组合作下朗读、识记生字新词。3.学生在教师的指导下练读，读准“啊”的发音。4.预设：生1：通过联系生活理解：繁星、膝上；生2：通过联系上下文理解：思潮、清响；生3：通过熟词替代理解：磨灭漫灭；生4：通过字形字义理解：藤萝、波涛。5.预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲预设2：根据字的结构理解：繁预设3：根据字形理解会意字：灭预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝漆。预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲射。预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫慢蔓。活动意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。环节三：韵味朗读，感受节奏，体会特点1. 阅读提示，出示课件7。2.教师范读。3.学生自由朗读。4.同桌互读，寻找韵脚。5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？出示课件8。教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。出示课件9。教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。出示课件10。教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？ 板书：（不拘格式 韵律相对自由）7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。教师活动：1.阅读提示：出示课件7。2.教师范读。3.学生自由朗读。4.同桌互读，寻找韵脚。5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？出示课件8。教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。出示课件9。教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。出示课件10。教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？板书：（不拘格式 韵律相对自由）7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。学生活动：1.学生放声读，读书韵律美。2.学生认真聆听。3.学生再次自由读。4.同桌互读，寻找韵脚。5.预设：繁星（一五九）有两个韵脚“了”和“里”。预设：繁星（一三一）中“光”“香”“响”是n的韵脚。预设：繁星（七一）中没有找到韵脚。6.交流思考：预设1：现代诗的韵律相对自由。预设2：现代诗歌不拘格式。活动意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。环节四：品味朗读，练习背诵出示课件11，1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。5.师生齐诵教师活动：1.出示课件11，1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2