单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/11/8,#,以下是一份针对人教版七年级语文上册第三单元第,9,课,从百草园到三味书屋,的教案设计：,一、教学目标,知识与技能,积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。,学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。,品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。,过程与方法,借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣。,通过多角度品析，感受语言、习得语感。,以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。,情感态度与价值观,体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。,学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。,二、教学重难点,教学重点,学习本文写景的手法，特别是如何抓住景物特征进行描写。,理解并体会作者在文中表达的情感。,教学难点,揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语和句子。,引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。,三、教学过程,1.,导入新课,提问学生关于童年的回忆，引出鲁迅的,从百草园到三味书屋,，介绍鲁迅及其写作背景。,2.,初读课文，整体感知,学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。,提问学生：文章的标题有什么含义和作用？,引导学生根据题目提示，将文章分成两大部分，并找出过渡段。,3.,精读课文，深入探究,第一部分（百草园）,提问：百草园为什么让“我”如此恋恋不舍？文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，能找到这句话吗？,引导学生归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐，并品析写景段的语言和写法。,分析美女蛇故事的作用，理解插叙的写法。,提问：雪地捕鸟一段中，哪些动词用得准确生动？这些动词如何体现了儿童的乐趣？,第二部分（三味书屋）,提问：三味书屋的生活是否就没有乐趣了？引导学生找出三味书屋中的乐趣。,分析先生的人物形象，理解先生对鲁迅的影响。,提问：鲁迅对三味书屋的生活态度是怎样的？,4.,合作探究，深化理解,小组讨论：百草园的乐趣与三味书屋的乐趣有何异同？,学生交流发言，教师适时点拨。,5.,拓展延伸,提问：你的童年生活中有哪些难忘的经历？能否仿照课文中的写景手法，写一段描述你童年生活的文字？,6.,课堂小结,总结本课所学内容，强调鲁迅热爱大自然、热爱自由生活的精神，以及他在写作中善于抓住景物特征、融情入景的写法。,7.,作业布置,背诵课文中的精彩段落。,仿照课文中的写景手法，写一篇描述自己童年生活的短文。,四、教学反思,在教学过程中，要注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生深入理解课文内容和作者的情感。,要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中有所收获。,通过以上教案设计，旨在帮助学生深入理解,从百草园到三味书屋,这篇课文的内容和情感，同时提高学生的阅读能力和写作能力。,在鲁迅先生的笔下，有这样一方神奇的天地，它既是童年的乐园，又藏着无尽的探索与想象,那就是百草园。想象一下，夏日里鸣蝉的长吟，冬日里捕鸟的乐趣，还有那神秘莫测的美女蛇故事，无一不绘声绘色地勾勒出一个充满生机与趣味的百草园。而当我们随着先生的脚步，跨过这道童年的门槛，走进那严谨有序的三味书屋，又能感受到怎样一番截然不同的学习氛围与成长历程呢？今天，就让我们一起跟随鲁迅先生的文字，穿越时空，去体验那份纯真与蜕变，探索,从百草园到三味书屋,中的无尽奥秘吧！,新课导入,9,从百草园到三味书屋,鲁迅,第一课时,第二课时,人教版 七年级语文上册,授课老师：王老师,3.,结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。,2.,学习本文抓住特点描写景物的方法；理解,“,先生,”,的人物形象及学习人物描写的方法。,1.,了解作者及散文集,朝花夕拾,的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。,学习目标,鲁迅（,1881-1936,），本名,周树,人,，浙江绍兴人，伟大的,文学家、,思想家、革命家，中国现代文学的,奠基人,。代表作有我国现代文学史,上,第一篇白话小说,狂人日记,，,中篇小说,阿,Q,正传,。小说集,呐,喊,彷徨,故事新编,，散文集,朝花夕拾,，散文诗集,野草,和杂文集,华盖集,二心集,坟,等。,走近作者,确,凿,菜,畦,蟋,蟀,缠,络,觅,食,竹,筛,宿,儒,渊,博,鼎,沸,珊,瑚,锡,箔,倜傥,脑,髓,蝉,蜕,攒,盔,甲,东方,朔,敛,字词积累,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,t,tng,shn,b,su,tu,cun,ku,shu,lin,确凿,：确实。,轻捷,：轻快敏捷。,倜傥,：洒脱，不拘束。,人迹罕至,：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。,高枕而卧,：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。,人声鼎沸,：形容人声喧闹。沸，水开。,整体感知,1.,默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；,2.,通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。,课文品读,阅读课文，思考：,文章主要写了什么？分为几个部分？是按照什么顺序来写的？,百草园,三味书屋,第一部分（1,8,段）,第二部分,（,924,段）,描述百草园是“我的乐园”,写三味书屋的读书生活,时间顺序,空间顺序,课文精读,1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？,三个方面：,有趣的动植物（第,2,段）,神奇的传说（第,3-6,段）,雪地捕鸟的乐趣（第,7,、,8,段）,“我”的乐园,百草园,总写,分写,2.,关于百草园中的动植物，作者,具体写了哪些,？是,用怎样的,词汇在对它们进行描绘,？,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,鸣蝉在树叶里长吟,3.这些景物是通过什么句式连在一起的？,分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,(,碧绿的,),(,光滑的,),(,高大的,),(,紫红的,),长吟,伏,窜,不必说,也不必说,视觉,听觉,句式一：,(,肥胖的,),(,轻捷的,),菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,低,高,高,低,斑蝥,覆盆子,人形的何首乌根,木莲,句式二：,单是,.,就有,.,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,弹琴,翻开,按住,喷,声音,动作,缠络,像莲房,像人形,拔,像小球,又酸又甜,摘,动物,植物,形状,味道,拍,4.,试着分析,这一段,的,写作方法,有何妙处,？,（,1,）抓住事物特点,符合儿童心理。,石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。,（,2,）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、热爱大自然的性格特点。,（,4,）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。,（,3,）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。,视觉、听觉、触觉、味觉皆有,;,桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。,5.,各抒己见：,第4段,中,“美女蛇”的故事是不是,赘,笔？可以删去吗？,不是赘笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“赘笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。,从记叙顺序看，属于插叙。,扫,开一块雪，露出地面，用一枝短棒,支,起一面大的竹筛来，下面,撒,些秕谷，棒上,系,一条长绳，人远远地,牵,着，,看,鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一,拉,，便罩住了。,6.,赏析雪地捕鸟的描写。,准确、生动、真切地写出了,捕鸟的全过程，使读者如临其境，,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟,时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。,写法思考：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,第9自然段,中,，,三个“也许”句,我们该,怎么理解？,也许,是因为拔何首乌毁了泥墙罢，,也许,是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，,也许,是因为站在石井栏上跳了下来罢，,都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。,Ade,，我的蟋蟀们！,Ade,，我的覆盆子们和木莲们！,写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。,小 结,写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然,、,喜欢自由快乐生活的心理。,第二课时,上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，小鲁迅不得不,告别百草园去书塾读书。他在三味书屋读书的经历又将如何呢？请同学们跟随老师一起走进本堂课的学习。,三味书屋的布置,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,1.文中,是,从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,课文精读,2.从文中找出描写三味书屋环境,和老师,寿,镜吾,先生的句子，读一读,并,思考：,三味书屋的环境是怎样的,？,寿先生,这位,老师,的总体特点是什么样的,？,从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。,方正、质朴、博学，严厉而不失温和，对待学生比较开明。,（,1,）结合文章内容和上面对寿先生的总体概述，具体分析寿镜吾先生的形象特征。,由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个,和蔼、严而不厉,的老师。,由,“,我,”,问“怪哉”虫看出他的,方正,、,质朴,，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是,学识渊博,的人。,去后园玩，去的多了不可以，一同回去也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对,“,我,”,严厉，后来好多了）,由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。,（,2,）,“我”,在三味书屋读书，,是一个怎样的学生？,“,我,”,是一个,好奇心强,的学生，由,“,我,”,问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。,“,我,”,是一个,努力认真,的学生，从老师对,“,我,”,的态度由原来的严厉到变好可以看出。,“,我,”,是一个,贪玩,的学生，从,“,我,”,在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。,“,我,”,是一个,有天赋才情,的孩子，由,“,我,”,会描绣像可见。,3.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,4.作者对三味书屋又有怎样的感情？,在作者的描写中，书屋环境,清新淡雅，感到新鲜,，教书先生,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,。虽说学习内容,脱离实际、单调枯燥,，但读书生活,有趣，还可以寻找读书外的乐趣。,总的来说，是,求知中不乏乐趣,。,拓展思考,1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？,两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是适合儿童心理和发展的乐园，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是妨碍儿童身心发展的私塾生活，表现了儿童对它的厌恶。,两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。,两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。,2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不