,专题三 古诗词阅读,1,在语境中理解词语和句子的意思。,2,理解文章的内容,评析主要人物、思想感情、文化现象等。,3,理解浅易古诗词的内容,体会诗,(,词,),中蕴含的情感。,4,感受汉语语言特点,体会古诗文语言的表现力,。,【通用秘技】,1,关注诗题,提取关键信息,尝试判定诗歌类别。,2,聚焦作者,结合注释及自身知识储备,知人论世。,3,初读全诗,依托感受判别冷暖色调,体味感情基调。,4,再读古诗,圈画意象、情感词等要点,丰富阅读理解。,5,结合以上读诗所得,构想画面,把握古诗所蕴含的情思。,考点一：内容分析,古诗的内容分析,是阅读古诗的基础要求,也是历年的考查重点。应对这一考点的试题,可以从,“,题目形式,”“,应对策略,”“,答题思路,”,三个角度加以强化。,【题目形式】,1,这首诗写了什么样的意象？描写了怎样的画面？,2,诗歌刻画了一个怎样的人物形象？请简要分析。,3,请结合诗歌内容,分析,【应对策略】,一、抓意象,古典诗歌优美的意境,离不开真实、鲜明、生动的意象。意象,是融合了作者主观思想和感情的具体可感的艺术形象,是用来寄托作者主观情思的客观物象。既可指人物,也可指景物,它创造一种情调,创设一种氛围。,二、抓标题,诗题是诗歌内容和读者情感心理之间的第一个接触点,也提供给读者窥视诗歌内容的独特视角,标题往往蕴含重要信息,要善于从中提取主要内容、写作目的、吟咏对象、主要情感等。,1,从标题推知写作的具体内容及情感的触发点,有的对诗歌的内容、事件做了明显的提示和概括。如逢入京使夜上受降城闻笛等,这类标题诗人常常会把诗作叙述的时间、地点、人物、事件、缘起等内容在题目中对读者做交代。,2,从标题探寻诗歌的情感倾向,从标题中可以看出诗歌的情感：,“,悯农,”“,伤田家,”“,送友人,”,等。我们要找准凝聚诗歌情感的字眼,看词性、成分、情感特征、内容、涉及对象等。,3,从标题看诗歌的意旨,即诗人写作本诗的目的意图,“,酬乐天扬州初逢席上见赠,”,作者刘禹锡,乐天是指白居易,酬是以诗相答的意思,题目点明写作缘由,为了答谢白居易在扬州初逢的酒会上所赠之诗所以回赠一首诗。,三、抓作者,了解作者的生平经历、写作风格、思想个性以及作品的时代背景等,有利于提炼诗歌的基本内容及情感特征。尤其要注意注释部分提供的背景信息。,四、抓注释,读注释,介绍作者,暗示诗歌的思想情感或写作风格,介绍写作背景,暗示诗歌的思想主旨,介绍疑难词语、地名,帮助读懂诗句,介绍相关词句,暗示诗歌的用典或意境,用典故的目的是作者用来自比、反比、类比。思考时要将典故所蕴含的思想内容与诗歌表达的主旨联系起来。,【答题思路】,1,描绘诗歌的意境类内容时要力求忠于原诗,但也并非字字翻译,应发挥合理的想象,运用一些修辞手法,用生动形象、富有诗意的语言,“,绘景,”“,品景,”,。答此类题时要紧扣,“,情,”,或,“,景,”,仔细体味诗中的意象,借助联想和想象把握诗歌的内容情境。,2,由点到面,落点明确：先点明景物要素,再描述画面情境,(,形象特征或其他,),最后分析总结题干中关于内容的具体要求。,(2021,金华,),阅读下面古诗文,完成小题。,自 叹,宋,文天祥,长安,不可诣,何故会高亭,？倦鸟非无翼,神龟弗自灵,。,乾坤增感慨,身世付飘零。回首西湖晓,雨馀,山更青。,(,选自文天祥诗文选译,),【注释】,此诗为文天祥去元军军营中谈判被扣留后所作。,长安：即长安堰,在今浙江海宁西北。,高亭：高亭山,当时元军军营所在地。,神龟弗自灵：指自己自投罗网,为敌所俘。雨馀：雨后。,自叹一诗中借,“,_,”,和,“,_,”,两个意象表达了诗人想要带兵杀敌却身陷囹圄的无奈心境。,倦鸟,神龟,【解析】,本题考查诗歌意象的判断。意象即用来寄托主观情思的客观物象。本诗是在文天祥被元军扣留以后写的,他回想不久前的往事,不免发出深长的感慨。据这首诗的前言说,正月十三日夜晚,作者听说,丞相陈宜中将要在十五日到长堰去会见元军统帅伯颜,便极力加以反对,认为这时与元军谈判并无实际意义,阻止了陈宜中的这次行动。但在朝廷上下不知所措的情况下,受到吴坚等人的鼓动,自己竟接受了到敌营谈判的建议,想来真是不可理喻。,“,自叹,”,实际上是,“,自怨,”,铸成大错、后悔莫及。诗人以,“,非无翼,”,的,“,倦鸟,”,表达还有不少的抗元志士支持自己却自投罗网的悔恨,用有灵性可以托梦给人却被托梦求救的人所杀的,“,弗自灵,”,的,“,神龟,”,表达了想要带兵杀敌却身陷囹圄的无奈心境。,(2021,自贡,),阅读下面古诗,完成问题。,江,村,杜 甫,清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。,自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。,老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。,但有故人供禄米,微躯,此外更何求？,【注释】,唐肃宋上元元年,(760),夏,杜甫在朋友的资助下。在四川成都郊外的浣花溪畔盖了一间草堂,这首诗作于这期间。,禄米：古代官吏的俸给,这里指钱米。,微躯：微贱的身躯,是作者自谦之词。,颔联描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？,颔联写梁上的燕子自由自在地飞来飞去,水中的鸥鸟互相追逐嬉戏,亲亲热热。以燕子和鸥鸟的动作表现江村景色之幽静。,表达了作者生活得到安定后闲适愉悦的心情。,【解析】,本题考查对诗句的理解和作者情感的体会。第一问可在理解诗句含义的基础上,以生动的语言描述画面内容。,“,自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥,”,意思是梁上的燕子自由自在地飞来飞去,水中的鸥鸟互相追逐嬉戏,亲亲热热。这两句描写的是江村幽静的景色。结合作者生活得到安定的生活状态可知,表达的是作者闲适愉悦的心情。,1,(2021,台州,),古诗词阅读。,(4,分,),【甲】晚出寻人不遇,唐,白居易,篮舆,不乘乘晚凉,相寻不遇亦无妨。,轻衣稳马槐阴下,自要闲行一两坊。,【乙】渔家傲,访华雪严不遇,元,许有壬,水落寒林山骨瘦,湘江风细波纹皱。,何处携琴何处酒,惆怅久,乱鸦啼断烟中柳。,茅屋萧萧连瓮牖,半檐寒旭闲清昼。,归路梅花香满袖,诗未就,青山笑我云回首。,【注释】,篮舆：古代供人乘坐的交通工具。,甲诗和乙词的作者都寻人不遇,但心境各不相同,请结合内容分析。,(4,分,),甲诗从,“,无妨,”“,轻衣稳马,”“,闲行,”,等词可以读出作者晚出乘凉寻友不遇时,依然悠闲自得的心境；乙词从,“,寒林,”“,山骨瘦,”“,乱鸦,”,等词可以读出作者访友不遇,饮酒、弹琴、赋诗的愿望落空时惆怅失落的心境。,2,(2020,上城模拟,),阅读下面两首古诗,回答以下各题。,(4,分,),【甲】,竹石,清,郑 燮,咬定青山不放松,立根原在破岩中。,千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。,【乙】,墨竹图题诗,清,郑 燮,衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。,些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。,【注释】,郑燮：号板桥,清代书画家、诗人。,该诗作于诗人任山东潍县知县时。,(1),甲诗前两句通过,“,_,”“,立,”,等词把竹人格化,把翠竹紧附青山的状貌写活了；乙诗中的,“,_,”,语双关,既指竹,又指百姓大大小小的事。,(2,分,),咬,情,(2),郑燮不仅喜欢画竹,也经常以竹为题材写诗。根据这两首诗的内容,分析,“,风中之竹,”,深受郑燮喜爱的原因。,(2,分,),甲诗写竹生长在岩石中,破石而出,任凭东西南北风,依然坚劲、刚正不阿、刚毅顽强；乙诗写到诗人听到竹叶萧萧作响就仿佛听见了百姓啼饥号寒的哀怨声,体现了作者对老百姓的关怀关切之情。,“,风中之竹,”,能让郑燮感受到刚正不阿、正直不屈的精神,还能唤起作者对百姓的关怀之情,因此,“,风中之竹,”,深受郑燮喜爱。,3,(2021,吴兴二模,),阅读下面古诗,完成,(1)(2),题。,(5,分,),【甲】,送杜少府之任蜀州,唐,王 勃,城阙辅三秦,风烟望五津。,与君离别意,同是宦游人。,海内存知己,天涯若比邻。,无为在歧路,儿女共沾巾。,和晋陵陆丞早春游望,唐,杜审言,独有宦游人,偏惊物候,新。,云霞出海曙,梅柳渡江春。,淑气,催黄鸟,晴光转绿苹。,忽闻歌古调,归思欲沾巾。,【注释】,和,(h,),：指用诗应答。晋陵：现江苏常州。杜审言在唐高宗咸亨元年,(670,年,),中进士后,仕途失意,一直充任县丞、县尉之类小官。武则天永昌元年,(689,年,),前后,他到江阴县任职。这首和诗是杜审言与友人陆丞同游时,为唱和而作。,物候：指自然界的气象和季节变化。,淑气：和暖的天气。,古调：指陆丞写的诗,即题目中的 早春游望。,(1),乙诗选取云霞、,_,、,_,、绿苹等景物,描绘了春光明媚、鸟语花香的江南水乡景色。,(2,分,),(2),请参照示例,品析乙诗中,“,沾巾,”,的意蕴。,(3,分,),示例：,甲诗中诗人认为没有必要在分别的岔路口流下眼泪。朋友要从煌煌京城到巴山蜀水。诗人送别朋友时安慰他不要忧虑,“,同是宦游人,”,。真挚的友情,可以消除孤独的苦闷,不必在面临,“,歧路,”,时流泪沾巾。,梅柳,黄鸟,乙诗中,诗人听到好友的古调,思乡情切,流泪沾巾。诗人作为,“,宦游人,”,惊讶于江南节气变化与家乡的不同：远望,是云蒸霞曙,梅开柳舒；抬眼,是暖气和风,黄莺婉转；低头,是阳光照耀,浮萍深绿。在江南风景如画之时,忽然听到好友的古调早春游望,想到家乡此刻的春景,触动了诗人久积的乡愁,因而让诗人泪湿衣襟。,考点二：情感分析,古诗的情感分析,是针对古诗内核的考查。诗为言情,因情而生,读诗自然要循情而悟。应对这一考点的试题,可以从,“,题目形式,”“,应对策略,”“,答题思路,”,三个角度加以强化。,【题目形式】,1,这首诗表达了诗人怎样的思想感情？,2,结合内容,比较两诗情感的异同。,3,请从诗歌情感的角度,分析,【应对策略】,1,冷暖色调初判情感。,通过对诗文用词和画面的色调感知,可以帮助我们初步把握古诗的情感基调。,暖色调往往表达积极、愉悦的情感,冷色调往往表达消极、悲伤的情感。,2,区分古诗类别。,通过诗题及内容可以把握诗歌的类别,从而大致推断出作者的思想情感。古诗类别知识补充如下：,(1),怀古诗,形式标志,标题中有古迹、古人名,或在古迹、古人前冠以,“,咏,”,或在古迹、古人后加,“,怀古,”“,咏怀,”,等。如南乡子,登京口北固亭有怀,内容特点,以怀念古代的人物和事迹为主,基本主旨,赞扬古人的英雄事迹,表达对古人的缅怀之情,抒发自己渴望像古人那样建功立业的志向；,抒发昔盛今衰的感慨,或者感慨世事沧桑、物是人非,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今；,忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,担忧国家民族的前途命运；,悲叹年华消逝,壮志难酬,鉴赏要点,弄清史实、典故；,体会意图、情感；,品味技巧手法,(2),咏物诗,形式标志,题目：,以物象为题；,咏,(,题、赠、赞,),物象。如石灰吟卜算子,咏梅,内容,特点,咏物言志,借所咏之物表达自己的志向或品质,或表达自己对生活的思考、对人和事的评价,思想,由物写人,由实到虚,基本主旨,表达高洁志向；,展现对生活的思考；,评价世间人情百态,鉴赏要点,物与人的相同点,(,或：物我合一的结合点,),鉴赏时要重点把握写的是什么物,有什么特征,寄托什么志向,(3),写景诗,(,山水田园诗,),发展历程,东晋陶渊明和南朝谢灵运开山水田园诗先河。发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然,内容特点,以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,写作手法,借景抒情,融情于景,修辞手法多以白描、衬托为主,基本主旨,归隐田园,钟情山水；,描绘山川美景,热爱祖国河山；,厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己绝不与世俗同流合污的高洁品格,鉴赏要点,景物特征,由景入情,(4),边塞诗,(,战争诗,),发展背景,先秦时期就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频繁,统治者重武轻文,士人邀功战场以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐积极用世、昂扬奋进的时代氛围,于是一种新的诗歌流派,奇情壮丽的边塞诗便发展起来了,其代表人物是高适、岑参、王昌龄,形式