还剩下多少（2）精品教案【课题名称】第4课时 还剩下多少（2）：减法的实际意义【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】北师大版小学数学一年级上册33页34页。【教学目标】1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动，体会减法的意义。2.引导学生积极地参与数学游戏活动，培养学生初步的观察能力和语言表达能力。【教学重点】通过情境教学，体会减法的含义，能正确口算5以内的减法。【教学难点】真正理解减法的实际意义。【课前准备】1.教师准备：教学课件：精品课件。2.学生准备：学具：小棒、圆形、三角形。【教学过程】一、回顾旧知，复习导入。师：（课件展示）妈妈一共有4个苹果，分给明明2个苹果，还可以分给莉莉几个呢？你知道吗？预设1：求还剩下多少，用减法，妈妈一共有的去掉分给明明的，就是分给莉莉的。预设2：列算式为：422师：想一想，说一说，下面的算式怎样表示？你能说一说图上表示的意义吗？预设1：前面的图表示，原来有4个三角形，去掉1个三角形，还剩下多少？列算式为：413预设2：后面的图表示，原来有5个三角形，去掉3个，列算式为：532师：同学们回答得非常好，这节课我们继续学习“还剩下多少（2）”。【板书课题：还剩下多少（2）】【设计意图】回顾旧知，加深对“还剩下多少”意义的认识，为继续探讨这个问题做铺垫。二、交流实践，探究新知1.课件出示教材第33页“还剩下多少？”情境图师：说一说，两幅情境图上发生了什么？预设1：左边的情境图是说：原来有4个苹果，小刺猬拿走了1个，还剩3个。预设1：右边的情境图是说：原来有3本书，叔叔拿走了2本，还剩1本。师：你知道还剩下多少吗，怎样求解呢？预设：都是从总数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法计算。左边的情境图可以列算式为：41右边的情境图可以列算式为：32师：（出示课件展示左边的情境图）怎样计算41的得数呢？小组讨论，选代表交流如下：预设1：第一种方法是点数法，数一数盘子里剩下多少：1、2、3。预设2：第二种方法是“倒数法”：从4倒着数1个数就是3。预设3：第三种方法是：借助学具摆一摆。先摆4个圆形，再拿走一个圆形，还剩下3个圆形。预设4：第四种方法是：画一画，如图所示：师：后面的情境图怎样计算得数呢？选一种方法，自己算一算吧！小组讨论，选代表交流如下：预设1：我选第一种方法是点数法，数一数桌子上还剩下多少：1、2。预设2：我选第二种方法是“倒数法”：从3倒着数2个数就是：3、2、1。预设3：我选第三种方法是：借助学具摆一摆：先摆3个圆形，再拿走2个圆形，还剩下1个圆形。预设4：我选第四种方法是：画一画，如图所示：【设计意图】根据情境图列式计算，继续巩固减法计算得数的方法：点数法、倒数法、摆学具等。2.课件出示教材第33页“说一说”情境图师：观察四幅情境图，他们共同之处是什么？同桌说一说，再选代表发言。预设：这四幅情境图都可以用一个算式表达：413师：“413”这道算式表示什么意义？预设：“413”这道算式表示从总数4中去掉1，还剩3。师：说一说，结合情境图，和同桌讨论“413”的意义。展示交流如下：预设1：第一幅情境图表示：盘子里有4个桃，小猴吃了1个，还剩3个。预设2：第二幅情境图表示：停车场有4辆小汽车，开走了1辆，还剩3辆。预设3：第三幅情境图表示：树上有4只小鸟，飞走1只，还剩3只。预设4：第四幅情境图表示：有4个，划去1个，还剩3个。师：你能在生活中找一找用减法计算的例子吗？试着算一算并说一说式子的意义。（展示课件）学生根据课件图示，交流如下：预设1：4把椅子，小朋友坐了1把椅子，还剩下3把椅子空着。列式为：413预设2：5个小朋友，老师叫走2个小朋友，还剩下3个小朋友。列式为：523小结：减法的意义就是从总数中减去几，还剩下多少。用减法计算，可以尝试用“点数法”“倒数法”“摆一摆”“画一画”等方法。【设计意图】同一道减法算式，可以用不同的情境图表示，但减法的意义是不变的，都是从总数中减去几，还剩下多少。三、跟进练习、巩固提升1.课堂练习（1）教材34页练一练第3题先说说每个情境图的意思，再列算式计算。有4个气球，飞走了1个，还剩下多少？（413）有3个气球，飞走了1个，还剩下多少？（312）（2）教材34页练一练第4题先说一说这3幅情境图的共同之处是什么？（都可以用一个算式表示：514）再分别根据每个情境图，说一说“514”这道算式表示什么意义？一共有5块西瓜，小朋友吃了1块，还剩下4块。一共有5个足球，小熊踢进门1个，还剩下4个足球。一共有5个，划去1个，还剩下4个。（3）教材34页练一练第5题根据每堆的铅笔数，在下面的田字格中填上相应的数字。发现每次比上一次少1个。2.变式练习（1）说一说，算一算。（变式训练第1题课件展示）有3根萝卜，拔掉了2根萝卜，还剩多少根？（321）（2）看图帮小老鼠列算式，并逐一计算出得数。（变式训练第2题课件展示）3.思维训练。（展示课件）查看每组的三个数之间的关系，找到规律后，把缺的数字填一填。（541，321上面的两个数相减等于下面的数。）【设计意图】根据各种练习，进一步训练学生解决问题的能力，复习和巩固对减法的计算，夯实基础。四、回顾整理，反思提升。师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？（1）从整体中拿走或去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。（2）计算5以内减法的方法：点数法、倒数法、借助学具。（3）减法的意义：“413”这道算式表示从总数4中去掉1，还剩3。【课后作业】1.从教材课后习题中选取。2.从教辅中选取。【板书设计】【教学反思】本节课注重观察交流情境图中的信息，一方面培养学生用数学的眼光看身边的事物；另一方面使学生感受数学问题是从生活情境中提取出来的。教师作为参与者，帮助学生从实物演示过渡到脱离实物。理解减法的实际意义，经历数学化的过程。让学生在生活中看到数学，摸到数学，运用到数学，体会到生活化的数学及数学的生活化。