5、4、3、2加几精品教案【课题名称】第5课时 4、3、2加几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册93页。【教学目标】1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。【重点难点】教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。【课前准备】1.教师：教具：20以内进位加法的算式卡片。教学课件：精品课件。2.学生：学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。教师：同学们，前面我们学习了9、8、7、6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！课件出示题目，学生抢答。预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。教师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。（板书课题：5、4、3、2加几）【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。二、交流实践、探究新知。1.探究58的计算方法。教师：你知道58的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。学生自主尝试，独立试做。预设1：接数法，还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13。预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8210，10313。预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5510，10313。预设4：转换法，想8513，所以5813。根据学生的回答板书：5813。教师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。教师：这种方法好吗？我们知道8614，你马上就知道哪道算式的结果？（学生答：6814）我们知道9211，你就能想到哪道算式？（学生答：2911）【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。2.自主探究计算方法。教师：你们能自己算一算这几道题吗？（课件出示试一试）指名学生口述思考过程。【学情预设】因为9514，所以5914；因为9413，所以4913；因为8311，所以3811；因为9211，所以2911。如果学生用“凑十法”计算也是可以的。教师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？3.自主出题，巩固方法。师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？学生出题，教师板书。教师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？学生自主完成计算后与同桌交流。预设：大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。教师根据学生的回答写出得数。【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。三、跟进练习、巩固提升。1.教材第93页做一做。教师：比一比，看谁算得又对又快！学生独立完成，同桌交流。教师：你发现了什么？预设：一个加数不变的时候，另一个加数变大，和也变大。加数变大多少，和就变大多少。2.看图填一填。（课件展示）先说说图意，再填写算式。（重点是让学生说说是怎样计算的）3.变式练习：（1）填空。（课件展示）引导学生看懂表格，找到数量关系，用原来有的又买来的一共有的。（2）在（ ）里填上合适的数。（课件展示）可以选择自己喜欢的方法计算。4.思维训练：（1）（课件展示）先计算出“”右边算式的得数，再将“”换成“”算（ ）里的数字，最后确定最大的数。（2）（课件展示）从已经给出两个未知数的那一行填起，使横行、竖行的三个数相加都得18。5.数学游戏：找得数相等的算式卡片。教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。教师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。预设：师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有94就一定有49，有85就一定有58【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。四、回顾整理，反思提升。教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？计算5、4、3、2加几的方法有接着数、凑十法，转换法；只要计算准确，哪一种方法都可以。【课后作业】1.从教材课后习题中选取；2.从教辅中选取。【板书设计】【教学反思】本节课首先复习了9、8、7、6加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的学习基础，学生一般很快就能掌握新知识，除了采用“凑十法”进行计算以外，更注重渗透“两个加数交换位置，和不变”的思想，学生学习起来比较轻松。