申报表 课题名称基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究立项编号（立项后填写）学段学科初中英语课题负责人申报单位申报日期 二、课题申请立项论证一、课题的研究背景及意义（一）课题的研究背景 义务教育英语课程标准（2025年版）提出，教师要引导学生基于各种语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养的综合表现。这一指导思想明确提出教师要根据单元主题确定单元教学目标，结合实际学情与实际生活整合或者重组教学内容（教育部2022），这为单元作业设计提供了依据和方向。作业连接着课堂教学与评价，是教学活动的必要补充。作业设计是单元整体教学设计必不可少的部分。在初中英语教学中，教师应基于单元整体教学理念，统筹规划教学目标、任务、资源、活动，并分层设计作业。作业分层设计能兼顾作业难度、作业量和学生差异，提高学生灵活应用课堂所学知识的能力。随着新课程标准的深入实施，初中英语教学更加注重学生核心素养的培养，强调语言学习的实践性和应用性。然而，传统英语教学中“碎片化”“一刀切”的作业设计往往忽视了知识间的内在联系，难以有效促进学生综合语言运用能力的提升。单元整体教学作为一种新兴的教学理念，强调以单元为单位，整合教学内容、方法和评价，引导他们在完成作业的过程中提升自我效能感，获得积极的情感体验及学习体验。因此，探索基于单元整体教学的初中英语作业设计具有重要的现实意义。（二）研究理论依据及意义：建构主义理论:强调学习是学习者主动建构知识意义的过程，单元整体教学鼓励学生通过完成作业自主构建知识体系。最近发展区理论:维果斯基认为学生的发展有两种水平，一种是现有水平，另一种是可能达试试到的发展水平，两者之间的区域即最近发展区。作业分层设计应瞄准学生的最近发展区，促进其潜能发展。研究意义1.促进学生深度学习:通过单元整体分层作业设计，学生能够在完成作业的过程中，不断巩固和拓展单元内的知识点，形成知识网络，实现深度学习。2.增强学习动力与兴趣:多样化的作业形式和内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们完成作业的积极性和主动性。3.提升教学质量:基于单元整体教学的作业分层设计有助于教师更好地把握教学节奏，实现教学目标，同时促进师生之间的有效互动。4.培养核心素养:作业分层设计融入语言技能、学习策略、文化意识等多维度目标，有助于全面培养学生的英语学科核心素养。二、国内外关于同类课题的研究综述国内：走进新课程、学习的革命、现代中学学科知识与教学选讲等专著上都有作业的设计、批改和评价的理论，这为实验提供了借鉴的条件。从20世纪90年代起，随着国内改革发展的需要，我国课程与教学理论界提炼了有效教学的标准。在当前课改形势下，有效教学越来越得到专家、学者及广大一线教师的关注。课后作业，是课堂教学的重要环节和有机组成部分，作业分层设计的有效性正是有效教学的一个重要方面。国内许多专家、学者及一线教师对有效教学中的作业有效性也较为关注。至于针对农村薄弱初中教学实际，研究基于整体单元教学来提高作业分层设计的有效性的则较少，故形成的理论成果也就很缺乏。国外：关于作业分层设计、批改和评价，国外的教学专家们摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，学生上网、上图书馆查阅资料、与同学合作来某一专题，这也为课题提供实验的经验。三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点；1.课题研究核心概念的界定单元整体教学: 指教师在对新课标和教材进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解以及学生的情况和特点，以单元为基本教学单位，围绕单元主题，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，呈现出一个完整的教学主题设计，实现教学目标的教学活动。作业分层设计: 根据学生的英语认知水平和个体差异，教师在设计作业时考虑作业的层次性，以适应不同层次学生的需要，使学生在不同层次的作业练习中，都能获得必要的英语知识和技能。2.课题研究的内容与框架1）单元整体教学理论研究:梳理单元整体教学的相关理论，明确其内涵、特点和实施原则，分析单元整体教学对作业分层设计的影响和要求。2）初中英语作业现状分析:通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中英语作业分层设计的现状、问题及原因。3）基于单元整体教学的作业设计原则与策略:结合单元整体教学理论，提出初中英语作业分层设计的原则、策略和方法。4）作业设计案例开发与实施:设计并实施基于单元整体教学的初中英语作业案例，验证其有效性和可行性。5）效果评估与反思: 在实际教学中实施作业分层设计，并收集相关数据，对作业分层设计的效果进行评估，总结经验教训，提出改进建议。研究框架本研究遵循“理论研究-现状分析-原则策略-案例开发-实施评估”的研究框架，逐步深入探索基于单元整体教学的初中英语作业分层设计。3.课题研究的目标本有课题研究的设计目标主要包括:1）促进深度学习:通过作业分层设计，引导学生深入理解单元主题，构建知识网络，实现深度学习。2）增强学习动力:设计多样化的分层作业形式和内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习动力。3）提升综合能力:作业分层设计融入语言技能、学习策略、文化意识等多维度目标，全面提升学生的综合语言运用能力。4）促进师生互动:建立有效的分层作业反馈机制，加强师生之间的交流与互动，提高教学效果。4.课题研究的创新点1）整体性:强调作业分层设计与单元整体教学的紧密联系，实现教学内容的整合与连贯。2）多样性:设计多样化的作业形式和内容，满足不同学生的学习需求和兴趣。3）实践性:注重作业的实践性，鼓励学生在实际生活中运用语言，提高语言运用能力。4）反馈性:建立完善的作业评价及反馈机制，及时给予学生正面指导和反馈，促进学习进步。四、研究主要思路、方法和步骤一）研究主要思路通过调查了解各个年段实验班学生个性、爱好和特长、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上的差异，形成统计表格，给学生布置分层作业；开展宣传发动，为不同层次的学生制定不同的学习目标；开展集体备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的单元整体教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握单元整体教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，布置不同的作业；通过开展实验观摩课、主题研讨会、教学反思、经典案例和撰写论文等收集研究成果，探讨研究中遇到的困难，及时总结经验，逐步形成分层教学模式。具体研究方法如下：（1）文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，了解单元整体教学和作业分层设计的理论基础和实践经验，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究初中学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。 （2）调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生课外作业分层设计的现状及作业完成情况，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况，撰写调查报告。（3）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，对教师和学生进行访谈，了解他们对作业分层设计的看法和建议并及时提炼经验、摸索规律。（4）经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。认真分析总结，寻找差距不足，积累成功经验，撰写阶段性成果论文或教学叙事。二）.研究步骤本课题研究自2024年10月开题，研究周期两年（2024年10月2026年6月），具体分四阶段进行：第一阶段：准备阶段（2024年9月至2024年12月）1.制订课题方案，做好准备工作；做好课题申报工作；2.广泛收集文献资料，学习相关的教学研究材料，提高自身理论水平。3.进行相关的调查工作，调查了解和分析具体的学情。4.尊重学生，科学布置基于单元整体教学的分层作业，初步确立开展研究的标准、方案、步骤和体系。第二阶段：初步实验究阶段。（2025年1月至2025年6月）按照操作方案进行研究实践，边实践边反思，边落实边总结；逐步改进完善实施方案，积累经验教训，积累研究材料，精炼并归纳要点。第三阶段：深入研究阶段。（2025年7月至2026年5月）对课题进行深入研究，研制教学常规，规范课堂教学行为，在初中各年级各班实行验收，主要研究内容：（1）研究不同层次的学生的学习要求，满足不同学生的需要，开展单元整体教学设计，采取分层布置作业的措施。从学生实际出发，采取不同的作业内容，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展；（2）了解影响课后作业有效性的因素，设计出合理、有效的英语课后作业，从而提高学生的综合运用英语的能力；（3）课题组定期组织召开课题研讨会，通过交流，反思和总结试验研究情况第四阶段：总结阶段。（2026年5月至2026年6月）整理收集材料，做好材料的完善工作；撰写课题结题报告，形成论文；形成有价值的研究成果，分享交流，推广应用。五、预期研究成果（成果名称、形式、完成时间）1.形成一套基于单元整体教学的初中英语作业分层设计策略。包括学生分层标准、作业设计原则、作业内容和方法等方面的具体策略。2.提升初中生的英语学习兴趣和效果。通过作业分层设计，使每个学生都能在适合自己的作业中找到学习的乐趣和成就感，从而提高学习兴趣和效果。3.为初中英语作业设计提供新的思路和方法。本研究将为初中英语教师提供一种新的作业设计思路和方法，有助于推动初中英语教学的改革和创新。具体成果如下：成果名称成果形式完成时间承担人基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究调查报告和成因探讨调查问卷调查分析表2024年10月至 2024年12月基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究实施方案和评价体系实施方案各类评价表2025年1月至 2025年3月基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究观摩示范课和教学总结观摩示范课教学反思2025年4月至 2026年5月全体成员基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究成功案例和教学设计经典案例教学设计2025年3月至 2026年5月全体成员基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究研究随笔和利弊分析研究随笔主题研讨2025年3月至 2026年5月全体成员基于新课标下单元整体教学的初中英语作业分层设计研究专题讲座和主题论文专题讲座主题CN论文2024年11月至 2026年5月全体成员六、课题研究的条件分析1、我校在开展本课题研究前，为了提升教学质量，打造有效课堂，已多年对教师提出针对生情、学情设计基于单元整体教学的校本作业，并要求各实验教师尝试开展多种形式的基于单元整体教学的作业设计教学，我们课题的成员都积累了一定的材料、案例和经验，个别成员已有了较为成熟的课堂分层教学模式，为本课题顺利研究奠定了良好的基础。2、课题组成员都具备中级职称，之前都参加过不同级别的课题研究，具有比较丰富的课题实证研究经历和课题研究的能力，同时成员具有较好的一线教育教学实践能力，本课题组教师都有总结撰写过多篇较有研究价值的论文，教师的研究意识较为强烈，善于去学习总结经验，不断加强理论学习，同时同事之间关系融洽、协作默契，也为本课题研究奠定了良好的基调。3、我校的教育科研有良好的基础，学校有大力支持教职工致力于教科研研究，鼓励教师对省、市