单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一朵杏花,说一说,你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？,竺可桢,一株 泛出 仰起 吹皱,精确估计 掌握 绽开,明媚程度大概规律,郑重兴冲冲顷刻间,一株 泛出 仰起,吹皱,精确估计 掌握 绽开,明媚程度大概规律,郑重兴冲冲顷刻间,一株 泛出 仰起,吹皱,精确估计 掌握,绽开,明媚程度大概规律,郑重兴冲冲顷刻间,一株 泛出 仰起,吹皱,精确估计 掌握,绽开,明媚程度大概规律,郑重,兴冲冲,顷刻间,一株 泛出 仰起,吹皱,精确估计 掌握,绽开,明媚程度大概规律,郑重,兴冲冲,顷刻间,一株 泛出 仰起 吹皱,精确估计 掌握 绽开,明媚程度大概规律,郑重兴冲冲顷刻间,（读一读记一记）,一株,吹皱,精确,明媚,绽开,郑重,规律,大概,程度,仰起,掌握,估计,泛出,兴冲冲,顷刻间,一株 泛出 仰起 吹皱,精确估计 掌握 绽开,明媚程度大概规律,郑重兴冲冲顷刻间,（读一读）,株 泛 仰 皱,曾 确 估 握,请同学们完成书上的描红。,自由读课文：,1.,注意读准每个字的字音。,2.,想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？,默读课文：,想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？,时间如飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,时间如飞箭，,转眼又是一年,。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,自由地读一读课文,1,5,小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？,走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您又看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,走近杏树,数了数,，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您又看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,走近杏树,数了数,，已经有,四朵不同程度地,绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您又看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,走近杏树,数了数,，已经有,四朵不同程度地,绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您,又,看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,走近杏树,数了数,，已经有,四朵不同程度地,绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您,又,看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，,习惯地,问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,走近杏树,数了数,，已经有,四朵不同程度地,绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您,又,看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，,习惯地,问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问,第一朵是哪天开的,。,”,走近杏树,数了数,，已经有,四朵不同程度地,绽开了花瓣儿。,“,爷爷，,您,又,看花啦？,”,竺爷爷弯下腰来，,习惯地,问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,我是问,第一朵是哪天开的,。,”,(,读一读，说一说,:,从这些红色的词句，你读懂了什么？,),同桌位的同学分角色朗读课文的,1-5,小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。,“,爷爷，您又看花啦！,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,爷爷，您又看花啦！,”,那孩子,仰起脸来天真地问,。,“,爷爷，您又看花啦！,”,那孩子仰起脸来天真地问,。,读一读,“,爷爷，您又看花啦！,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷,弯下腰来,，,习惯地问,，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问,，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,读一读,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,哪天？今天开的。,”,孩子,有些奇怪,。,读一读,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,我是问第一朵是哪天开的？,”,竺爷爷补充了一句。,“,我是问第一朵是哪天开的？,”,竺爷爷,补充了一句,。,读一读,“,我是问第一朵是哪天开的？,”,竺爷爷补充了一句。,竺爷爷告诉他：,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,竺爷爷告诉他,：,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,读一读,竺爷爷告诉他：,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,“,爷爷，您又看花啦,?,”,“,是啊，杏花开了。,”,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天,?,今天开的。,”,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,(,分角色朗读,),自由地读一读课文的,7,14,小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？,（读一读，想象当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？）,窗外一个小孩急切地叫道：,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,竺爷爷（）地问：,“,什么事情呀？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,小孩子（）地说。,“,什么时候？,”,竺爷爷（）地问。,小孩子（）地说：,“,刚才。,”,竺爷爷（）地问：,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,小孩子（）地说。,（分角色读一读,男同学读竺爷爷的话，女同学读小孩子的话，叙述部分一起读。）,窗外一个小孩急切地叫道：,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,竺爷爷（奇怪,）地问：,“,什么事情呀？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,小孩,子（高兴,）地说。,“,什么时候？,”,竺爷爷（激动,）地问。,小孩子（自豪,）地说：,“,刚才。,”,竺爷爷（半信半疑,）地问：,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,小孩子（肯定,）地说。,读一读课文第,14,小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁,，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁,，,立即兴冲冲地,快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁,，,立即兴冲冲地快步,走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。,竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁,，,立即兴冲冲地快步,走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，,郑重地记下,了这个日子：清明节。,说一说：这里的,“,郑重,”,是什么意思？你从,“,郑重地记下,”,又体会到了什么？,竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁,，,立即兴冲冲地快步,走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，,郑重地记下,了这个日子：清明节。,（读一读）,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：,“,我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用,大概,也许,这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。,”,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：,“,我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用,大概,也许,这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。,”,（自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？）,结合前文说说，从哪儿可以看出竺可桢爷爷很强调精确？,竺可桢爷爷曾不止一次的过：,“,我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用,大概,也许,这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。,”,竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。,请同学们再把课文默读一遍，想一想：,课文,为什么不用,“,一丝不苟的竺可桢,”,作题目，而用,“,第一朵杏花,”,作题目？这样做，好在哪里？,作业：,课后，请同学们,搜,集一些科学家的故事，读一读,。,