单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沾衣欲湿杏花雨，,吹面不寒杨柳风。,-,宋,志南,春色满园关不住，,一枝红杏出墙来。,-,宋,叶绍翁,2,第一朵杏花,1.,轻声自读课文两遍。,2.,画出生字词，读准字音，读通句子，读顺课文。,3.,标出自然段序号，难读的句子多读几遍,4.,想想课文讲了一件什么事？,自读要求：,一,株,泛,出,仰,起 吹,皱,曾,经 精,确 估,计,掌,握,绽,开,郑,重,兴,冲冲,顷,刻间,zh f,n yn zh,u,zhn zhn,x,n qn,c,n qu,zhn,(,株,距）（广,泛,）（,仰,望）（,皱,纹）,（准,确,）（,估,价）（手,掌,）,泛 仰 确 掌,一,株,泛,出,仰,起 吹,皱 曾,经,精,确,估,计,掌,握,绽,开 郑重,兴冲冲 顷刻间,量词：棵,守株待兔,露在地面上的树木的根和茎,泛,指,空,泛,泛,滥,漂浮,透出,广泛,肤浅,z,n,曾祖父,泛,舟,江河湖泊里的水溢出,一,株,泛,出,仰,起 吹,皱 曾,经,精,确,估,计,掌,握,绽,开 郑重,兴冲冲 顷刻间,量词：棵,守株待兔,露在地面上的树木的根和茎,透出,z,n,曾祖父,正,确,、的,确,确,有此事,确,信、,确,立,符合事实的,的确,坚固、坚定,准确；正确,我需要的是,精确,的时间。,一,株,泛,出,仰,起 吹,皱 曾,经,精,确,估,计,掌,握,绽,开 郑重,兴冲冲 顷刻间,手掌；某些动物的脚掌；用手掌打；掌管；马蹄铁,一瞬间；一眨眼；一下子；,刹时；刹那；霎时,明媚 习惯 程度,郑,重 掌握,兴,冲冲,精确 估计 大概 规律 吹皱,顷,刻间,zh,n,x,n,qn,理清文章脉络,提示：,1,、按时间先后顺序，本文应该如何分为两段？,2,、文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？,三（,16,）,:,竺爷爷正是通过常年的精确细致地观察，才掌握了气候变化的规律。,二（,6-15,）,:,第二年春天，孩子告诉竺可桢第一朵杏花开了，竺可桢郑重地记下了这个日子。,一（,1-5,）：竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。,竺可桢,我国近代气象学、地理学的奠基人。哈佛大学博士，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究，为我国的气象事业作出了巨大贡献。,孩 子,第一朵杏花是哪天开的？,？,竺可桢,孩 子,第一朵杏花是哪天开的？,？,第一朵杏花,竺可桢,孩 子,第一朵杏花是哪天开的？,两次,看杏花,课文写了竺可桢几次看杏花的情景？,第一次,看杏花,：,（,15,）,第二次,看杏花：,（,615,）,自由读（,15,）自然段，想一想，竺爷爷是怎样观察杏花的，你关注了哪些字词，把关键的字词圈出来。,第一次,看杏花：,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便,走近,杏树,数了数,，,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿,。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“,走近数了数”、“四朵”,观察细致,“,不同程度”,不仅数了几朵花，还观察了花开的程度，让我们想象一下，这是怎样的四朵花。,有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有的（），有的（）有的（）,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,刚才我们从人物的动作行为中感受到,他对工作的,一丝不苟,，看看还从哪儿也能感受到？,“,爷爷，您,又,看花啦？,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,竺爷爷补充了一句。,孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,“,爷爷，您,又,看花啦？,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着竺爷爷弯下腰来，,习惯地问,，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,竺爷爷补充了一句。,孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,刚才我们从人物的动作行为中感受到,他对工作的一丝不苟,，看看还从哪儿也能感受到？,“,又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。,“,习惯地问”，可以看出竺爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。,“,是啊，杏花开了。,”说着竺爷爷,弯下腰来,，,习惯地,问，“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,平易近人，和蔼可亲,竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。,为什么必须是“第一朵”呢？,四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！,“,是啊，杏花开了。,”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,为什么必须是“第一朵”呢？,四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“,爷爷，您又看花啦？,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,竺爷爷补充了一句。,孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：,“,我有用处，明年你可要留心点。,”,年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？,请同学们自由读第,6,自然段。,时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,时间像飞箭，转眼又是一年。,春风,吹绿,了柳梢，,吹青,了小草，,吹皱,了河水，,吹鼓,了杏树的花苞。,喜欢这一自然段吗？说说你的理由,同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？,春风吹红了桃花,春风吹醒了冬眠的小动物,春风吹开了小学生的笑脸,春风,吹绿,了柳梢，,吹青,了小草，,吹皱,了河水，,吹鼓,了杏树的花苞。,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,自由轻声读，想想这是谁说的？,小孩子,窗外一个孩子叫道：,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,竺爷爷,竺爷爷,小孩子,竺爷爷,小孩子,小孩子（,）地说：,窗外一个孩子,(,),地叫道：,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,竺爷爷（,）地问：,竺爷爷（）地问：,小孩子（）地说：,竺爷爷（）地问：,小孩子（）地说：,自由轻声读，想想他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个,提示语,。,小孩子（,肯定,）地说：,窗外一个孩子,急切,地叫道：,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,竺爷爷（,半信半疑,）地问：,竺爷爷（,奇怪,）地问：,小孩子（,高兴,）地说：,竺爷爷（,激动,）地问：,小孩子（,自豪,）地说：,那课文中为什么不加提示语呢？,因为这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,阳光下的杏树，了第一朵盛开的杏花。,捧出,竺爷爷 立即 走到前院。,顷刻间像年轻了几十岁，,兴冲冲地快步,阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。,兴奋、激动,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。,竺爷爷走回书房，打开笔记本，,记下了这个日子：清明节。,郑重地,杏花,我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用,大概,也许,这类字眼，,也不能用估计和推断代替观察。,竺可桢爷爷正是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。,竺可桢爷爷的故事给了你什么样的启发？写下你最想说的话吧！,第一朵杏花,？,1.,课文是围绕“第一朵杏花是哪天开的？”展开故事情节的。,2.,容易激起读者的兴趣。,课文为什么以第一朵杏花为题？,这篇课文围绕“第一朵杏花”来写的，以“第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。,