单元及主题：27.*一个粗瓷大碗共 课时主备人第 课时上课日期教学目标：1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 3. 学习带着问题默读，理解课文的意思。教学重难点：学习带着问题默读，理解课文的意思。教（学）具准备：教学过程自我修改一、出示图片，导入课题。 1.（课件出示1）教师谈话：1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，至1945年结束，共十四年抗战。无数英雄儿女喋血沙场，为祖国，为民族，献出自己宝贵的生命。同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张自忠。今天，让我们一起走进课文，学习赵一曼烈士的一个小故事，去感受烈士的高尚品质。（课件出示2）出示课题27 一个粗瓷大碗 2.赵一曼是谁？（课件出示3）赵一曼(1905年10月-1936年8月)， 女，汉族， 原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。 四川省宜宾县白花镇人(今四川省翠屏区白花镇) 。中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，毕业于黄埔军校六期。赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1936年8月被捕就义。2009年被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”之一。（学生自由发言，交流课前搜集的资料）3.看了这个题目，你有什么问题吗？（大碗有什么故事呢？这是赵一曼的吗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示4）陈列 赵一曼 抗联 缸子 高粱 一顿 侦察（1）认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“陈、侦”为翘舌音；“联、粱”是三拼音节，“高粱”中“粱”是轻声。学生带着音节读一读，你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分（课件出示5）辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。还 hi 还有 hun 还钱盛 shng 盛开 chng 盛饭 句子：（1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”（2）通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。 3.指名分自然段读课文，教师相机指点。三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了什么事？（课件出示6） 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段（第1自然段)：赵一曼用过的一个粗瓷大碗有一段感人的故事。第二段（第24自然段）：小通讯员给赵一曼送来一个缴获的大碗，赵一曼要求他还回去。 第三段（第58自然段）：赵一曼倒掉了通讯员给她盛的高粱米饭，只盛了半碗野菜粥。第四段（第911自然段）：赵一曼把大碗送给七班做菜盆。 四、品读感悟，深化认识。1.学习课文1自然段。（课件出示7）赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？ （1）出示句子：因为这个碗有着一段令人感动的故事。（2）鼓励学生提出问题，默读第1自然段。 这个碗有什么故事呢？ 粗瓷大碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？ 小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？2.学习课文24自然段。（1）（课件出示8）默读课文，带着这些提的问题，快速默读课文24自然段，边读边想，小组交流读懂了什么。（小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。）出示句子：（课件出示9）赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。（3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？出示句子：（课件出示10）赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托。赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己的高尚品质。见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？（4）分角色朗读课文第34自然段。指名朗读，师生评议。（读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。）（课件出示11）2.学习课文58自然段。（1）教师谈话：学习完第2-4自然段，你有什么新的疑问？说来听听。（2）我们再次带着这些问题，默读课文58自然段，。（课件出示12）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？当时抗日联军的生活怎么样？ 出示句子：（课件出示13）通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”（这是侧面描写，通过描写通讯员的动作和心理活动，体现了赵一曼一直都是生活艰苦，关心战士。）（3）小组交流读懂了什么。句子中一个“该”字，说明赵一曼已是多日未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对首长的爱戴。（4）（课件出示14）面对诱人的满满一碗高粱米饭，赵一曼是怎么做的呢？出示句子：那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。教师谈话：抗联战士的生活艰苦吗？他们吃什么？出示图片：野菜、草根、橡子面（课件出示15）出示艰苦的抗联生活图片（课件出示16）资料分享：1933年，日军强制推行归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部落”和“无人区”，试图把东北抗联饿死、困死。1939年，日军为了“围剿”和“讨伐” 东北抗日联军，加大了对抗联的封锁，部队在山林里没有粮食，没有食盐，没有衣服，抗联战士时刻面临着冻死、饿死和战死的威胁。（5）出示句子：（课件出示17）团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。小组交流：一个“沾”字，形象地写出了当时“日子非常艰苦”。（6）（课件出示18）赵一曼看到这碗米饭想到了什么？ 出示句子：不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心（赵一曼的心理活动的描写，体现了她关心战士，心中只有他人的品质。）（课件出示19）面对通讯员的爱戴，赵一曼又是怎么做的呢？带着问题默读第7、8自然段。出示句子：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。小组讨论：此处是赵一曼的动作描写，与前文形成鲜明的对比，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。指名朗读，师生评议。（读出对赵一曼的崇敬之情。）（板书：关心战士，以身作则）（5）分角色朗读课文911自然段。小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？出示句子：（课件出示20）小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢啊！”赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？”讨论：这儿的“丢”是什么意思？（把碗送给别人了）当赵一曼的碗再一次“丢”后，小通讯员是“急得直叫”，而赵一曼是“笑着说：是啊，什么时候才能不丢碗呢？”只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质。 五、回顾全文，复述课文。1.谈话过渡：赵一曼就是这样一个让人敬重，心中装着战士的英雄。故事学完了，你能不能用自己的话说出来呢？（课件出示21）出示提纲：（1）小通讯员给赵一曼送来一个碗。（2）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥。（3）赵一曼的碗又丢了。 2.小组同学互相交流，全班分组汇报复述课文。 六、总结全文。（课件出示21）课文用倒叙的方式，以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志在那样的艰苦中，还碗以及吃饭时把高粱米饭换成半碗野菜粥经过，赞美了她时时关心战士，和他们同甘共苦，歌颂了一个共产党员的高贵品质。板书设计:教学反思：