第三单元计划教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由四篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教材的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机的整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。单元教学目标：1、会认20个生字，会写34个生字，能正确读写本单元“精心、希望、依然、飞舞”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、能理解古诗九月九日忆山东兄弟和夜书所见的意思，体会诗歌感情，并能背诵这两首古诗。4、能仿照诗歌的形式，续写诗文。5、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。 9 古诗二首教学目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点： 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：1、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。2、体会诗中的真情实感。课前准备：1、课文插图，及夜书所见诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间： 2课时 第一课时教学目标：1、认识生字“促”。会写“促、深”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学重点：1、认识生字“促”。会写“促、深”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗夜书所见，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：1、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。2、体会诗中的真情实感。课前准备；1、课文插图，及夜书所见诗句字条。2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。教学过程：一、自主学习，初读古诗，读准读通顺。1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确两首诗。（PPT出示两首古诗）2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（PPT出示古诗中生字词）3、点名让学生个别读，纠正字词。二、交流资料，了解第一首古诗背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。（PPT出示叶绍翁介绍，并出示“书”的四种意思选择。）（比较回乡偶书中书的意思）3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。4、作者是如何来描写这幅画中的情景的呢？出示诗。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？根据注释来理解诗意，说说诗意。2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。再次出示古诗四、完成课作本P13、4，P14、5五、写字1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过别的写秋天的诗吗，读或背给同学听听。PPT出示九日九日重阳节，开门有菊花。不知来送酒，若个是陶家。 第二课时教学目标：1、认识“忆、异”等6个生字。会写“忆”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗九月九日忆山东兄弟，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：1认识“忆、异”等6个生字。会写“忆”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗九月九日忆山东兄弟，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：1、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。2、体会诗中的真情实感。课前准备：1、课文插图，及九月九日忆山东兄弟诗句字条。2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学过程：一、课前游戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组比赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。出示诗，并同时出示注释，学生根据注释自己说说诗意。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。5、出示两首古诗，比较，请你仔细读读这两首诗，你发现它们有什么共同点？6、再次有感情地朗读两首古诗。7、完成课作本P13、4(1)，P14、5、（2）五、趣味活动1、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字八、拓展活动：你还知道有那些诗是写思念家乡的？背一背古诗 秋风引PPT出示：何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。教学反思： 10.风筝教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并会找出描写心情的词语和句子。教学难点： 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 课前准备：1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学时间：2课时 第一课时教学目标、初步感知课文内容，理解课文主要写了什么。、理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。、精读、自然段，感受“我们”做风筝时的憧憬和希望。教学重点：“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝的心情。课前准备：1、有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学过程：一、激情质疑，导入新课 回忆激情： 板书： 风筝 同学们，放风筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。出示资料袋内容，学生了解。一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？ 、 质疑导入： 如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？ （答案预设：放风筝，一次快乐的回忆） 今天，我们要走进贾平凹笔下的风筝。（简介作者）看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感） 二、初读课文，整体感知、自读课文，读通课文： 带着刚才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。、初步释疑，感知内容： 现在你知道作者为什么取风筝而不取放风筝了吗？ 根据回答板书： 做风筝、放风筝、找风筝。 、 再读课文，继续质疑： 学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？ （答案预设：为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊）三、细读深究，体悟情感、学习第二自然段：自读感悟： 童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？ （快乐，兴奋）细读感悟： 贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划划。 （各自四人小组全班交流。） 全班交流，指导朗读。 根据学生的回答，顺机出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” （根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”。）角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来 （各自指名齐读。）“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。” （根据回答点红“依然”