北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit1FamilyLesson 3教案一、教材分析本课时是北师大版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit1Family中的Lesson 3。教材延续家庭主题，在前两课学习家庭成员基础上，进一步拓展与家庭相关的内容，如家庭成员的职业、爱好等，通过对话、短文等形式呈现。Lesson 3重点聚焦句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”的学习与运用，引导学生更全面地描述家庭成员，增进对家庭的了解，同时提升英语综合运用能力。教材内容注重与实际生活联系，有助于激发学生学习兴趣和情感共鸣。二、教学目标（一）知识目标1. 学生能准确认读和书写与家庭成员职业、爱好相关的词汇，如teacher, doctor, nurse, driver, cook, read books, watch TV, play football等。2. 熟练掌握句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”，并能准确运用它们描述家庭成员。（二）能力目标1. 能够在实际情境中运用所学词汇和句型，流畅地介绍家庭成员的职业和爱好，提高口语表达能力。2. 通过阅读短文、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和合作能力。（三）情感目标1. 培养学生对家庭的关爱和尊重，增进家庭成员之间的了解和感情。2. 激发学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，积极参与课堂活动。三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握与家庭成员职业、爱好相关的词汇及句型的表达。2. 能正确运用“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”句型描述家庭成员。（二）教学难点1. 区分和准确运用不同职业和爱好的词汇，尤其是一些发音较难或容易混淆的词汇，如nurse, driver等。2. 引导学生根据实际情况灵活运用所学句型进行真实、丰富的表达，避免千篇一律。四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、人物头饰、教学道具（如小黑板、玩具听诊器、玩具方向盘等）、奖励小贴纸。2. 学生准备：英语课本、练习本、彩笔。五、教学过程（一）导入环节1. 师生互动教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Hello, boys and girls! Nice to see you again.”学生回应后，教师随机提问几名学生：“What did you learn in the last two lessons about family?”引导学生回忆前两课所学的家庭成员相关知识，如father, mother, brother, sister等单词以及“This is my.”句型。学生回答后，教师给予肯定和表扬，然后说：“Today, we are going to learn more about our family members. Lets start with a guessing game.”2. 游戏导入：“猜猜我的家人”教师通过多媒体课件展示一些模糊的人物图片（只显示人物的轮廓和一些简单的特征），图片中的人物从事不同的职业或有不同的爱好。教师描述图片中的人物特征，让学生猜测这个人可能是自己的哪位家庭成员以及他/她的职业或爱好。例如，教师说：“This is a person in my family. He is tall and strong. He always wears a white coat. He helps sick people. Who is he and what does he do?”引导学生猜测“He is your father. He is a doctor.”如果学生猜对了，教师给予奖励小贴纸，并展示清晰的图片进行确认；如果猜错了，教师继续提供更多线索，让学生再次猜测。设计意图：通过复习前两课知识，巩固学生对家庭成员的认知，为新课学习做好铺垫。利用猜谜游戏激发学生的好奇心和学习兴趣，同时自然地引出本节课关于家庭成员职业和爱好的主题。（二）新授环节1. 单词教学职业词汇教学教师展示一张自己家人的照片（照片中的家人是一名教师），对学生说：“Look at this photo. This is my family member. He/She is a teacher. Teacher, /tit(r)/.”重复几遍发音，让学生跟读。同时，教师做出在黑板上写字、讲课的动作，帮助学生理解“teacher”的含义。用同样的方法教授其他职业词汇，如doctor, nurse, driver, cook等。在教授“doctor”时，教师可以戴上玩具听诊器，模仿医生给病人看病的动作；教授“nurse”时，教师可以手持注射器模型（或用手比划注射的动作）；教授“driver”时，教师可以握住玩具方向盘，做出开车的动作；教授“cook”时，教师可以做出炒菜的动作。为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以采用以下方法：单词卡片游戏：教师制作职业词汇卡片，将teacher, doctor, nurse, driver, cook等单词分别写在卡片上。快速展示卡片，让学生看到单词后迅速大声读出来，并做出相应的职业动作。然后教师将卡片打乱顺序，让学生以小组为单位进行比赛，看哪个小组读得又快又准，动作做得最形象。小组竞赛：教师将学生分成若干小组，每组派一名代表到讲台前。教师说出一个职业词汇，代表们要快速做出相应的动作，其他小组成员则大声说出该单词。哪个代表动作最快、最准确，且小组同学声音最响亮，哪个小组就得分。通过几轮比赛，得分最高的小组获胜，教师给予奖励。爱好词汇教学教师展示另一张家人的照片（照片中的家人正在看书），说：“This is my family member. He/She likes reading books. Read books, /rid bks/.”重复发音并让学生跟读。教师同时做出看书的动作，引导学生理解“read books”的含义。用同样的方式教授其他爱好词汇，如watch TV, play football, sing songs, dance等。在教授“watch TV”时，教师可以做出看电视的动作，并模仿换台的手势；教授“play football”时，教师可以做出踢足球的动作；教授“sing songs”时，教师可以张开嘴巴，做出唱歌的姿势；教授“dance”时，教师可以摆动身体，做出跳舞的动作。教学方法：动作模仿游戏：教师说出一个爱好词汇，让学生全体站起来，快速做出相应的动作。做错或反应慢的学生坐下，最后剩下的学生获胜，教师给予奖励。例如，教师说“play football”，学生们就做出踢足球的动作；教师说“dance”，学生们就摆动身体跳舞。图片联想游戏：教师展示一些与爱好相关的图片（如一本书代表“read books”，一台电视机代表“watch TV”，一个足球代表“play football”等），让学生看到图片后迅速说出对应的英文单词。然后教师可以增加难度，让学生根据图片说出一个句子，如看到足球图片，学生说“He/She likes play football.”教师及时纠正学生的语法错误，引导学生正确表达“He/She likes playing football.”2. 句型教学教师示范教师拿着家人的照片，结合刚才教授的词汇，向学生示范句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”的用法。例如，教师指着照片中的父亲说：“This is my father. He is a doctor. He likes reading books.”然后指着母亲说：“This is my mother. She is a nurse. She likes watching TV.”让学生仔细观察教师的表达方式和句子结构，注意“He”和“She”的使用以及动词形式的变化（likes后面接动词的ing形式）。师生互动练习教师与学生进行互动练习，教师先问学生：“Do you know what your father/mother does? What does he/she like?”引导学生用所学句型回答。例如，学生回答：“My father is a driver. He likes playing football.”“My mother is a teacher. She likes singing songs.”教师可以多与几名学生进行对话练习，及时纠正学生在回答过程中出现的错误，并给予鼓励和表扬。小组内练习教师将学生分成小组，让学生在小组内互相交流自己家庭成员的职业和爱好，运用所学句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”进行描述。每个学生都要发言，小组成员认真倾听并给予反馈。教师在小组间巡视，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。对于学生在句型运用和词汇表达上出现的问题，教师要及时纠正，并引导学生正确表达。例如，有些学生可能会忘记在“likes”后面加动词的ing形式，教师可以提醒学生：“Remember, when we talk about someones hobby, we need to use the -ing form of the verb after likes. So, it should be He/She likes playing football, not He/She likes play football.”设计意图通过展示照片、动作演示和多种游戏方式进行单词教学，使抽象的词汇变得更加直观、形象，帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和发音。同时，游戏活动增加了学习的趣味性，提高了学生的参与度和积极性。教师的示范和师生互动练习为学生提供了语言运用的范例，让学生清楚地了解句型的结构和用法。小组内练习则为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的合作能力和语言运用能力，让学生在实际交流中巩固所学知识，提高语言表达的准确性和流利度。（三）巩固环节1. 角色扮演：“我的家庭介绍会”教师为每个小组发放一些人物头饰（包括不同职业的头饰，如医生、教师、司机等）和道具（如书、足球、电视遥控器等代表爱好的道具）。让学生在小组内选择一个角色，戴上相应的头饰，拿着道具，扮演自己的家庭成员。然后每个小组推选一名代表，到讲台前向全班同学介绍自己所扮演的家庭成员的职业和爱好。例如，学生A戴上医生的头饰，拿着玩具听诊器，说：“Hello, everyone. This is my father. He is a doctor. He likes reading books.”其他小组成员可以提问，如“What does your father usually do at work?”学生A回答：“He helps sick people and makes them feel better.”在学生表演和交流的过程中，教师引导其他学生认真倾听，并鼓励他们提问互动。对于表现出色的学生和小组，教师给予奖励小贴纸。设计意图：通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的词汇和句型，增强学生的语言运用能力和表演能力，同时培养学生的自信心和团队合作精神。让学生在互动中进一步加深对家庭成员职业和爱好的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。2. 短文阅读与理解教师通过多媒体课件展示一篇关于家庭成员的短文（短文内容包含家庭成员的职业和爱好等信息），例如：“I have a big