,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,11/6/2024,#,单元规划构体系,自主预习悟新知,合作探究提素养,课后精练重达标,课外拓展育技能,延伸阅读重积累,学习任务群,人文主题,语文素养,课文,写作,文学阅读与,写作,青春激扬：,树立伟大革,命抱负，理,解作者对国,家前途命运,的关注；,1.理解诗词运用意象抒,发思想感情的手法，把,握小说叙事和抒情的特,点，体会文学作品的独,特魅力,1.沁园春长沙/毛泽东,2.立在地球边上放号/,郭沫若,红烛/闻一多,峨日朵雪峰之侧/昌耀,致云雀/雪莱,学写诗,歌,学习任务群,人文主题,语文素养,课文,写作,文学阅读与,写作,激发青春的,热情，敞开,心扉，追寻,理想，拥抱,未来,2.感受文学作品意蕴的,丰富性和语言表达的特,殊方式，学习从语言、,形象、情感等不同角度,欣赏作品，获得审美体,验，提升审美能力,3.尝试诗歌写作，增强,语言表现力,3.百合花/茹志鹃,哦，香雪/铁凝,学写诗,歌,续表,1.指导学生自主学习，查阅相关资料，了解本单元作者的生平、作品的创作背景。,2.引导学生感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运,的关注，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。,3.引导学生领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握,小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。,4.指导学生学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高,鉴赏文学作品的能力。诗歌部分侧重分析不同诗歌的意象和情感。小说部分根据作品,特点，侧重分析小说的叙述角度、环境描写，赏析小说语言。,5.开展诵读活动，组织学生反复诵读沁园春长沙立在地球边上放号红烛,峨日朵雪峰之侧致云雀，在诵读中感受诗歌的音乐美，品味作品的韵律，体,会现代诗与旧体诗词的不同特点。,6.指导学生结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以把本单元的作品作为学习的,范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习材料，从生活出发，寻找素材，激发,诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。,7.指导学生结合个人所写诗歌，开展以“咏唱青春”为主题的讨论活动，畅谈个人的青,春感受，树立正确的世界观、人生观、价值观。,8.本单元安排9课时，其中沁园春长沙1课时，中外诗四首（立在地球边上放号,红烛,峨日朵雪峰之侧,致云雀）3课时，小说两篇（百合花,哦，香雪）3课时，,第一单元单元综合2课时。,第一单元,青春价值,第1课,沁园春长沙,学习目标,1.通过任务一，品味意象的活泼灵动与意境的丰盈深邃。,2.通过任务二，鉴赏诗歌的手法，赏析诗歌的艺术特色。,3.通过任务三，把握革命者形象，感受壮志情怀。,毛泽东（1893年12月26日1976年9月9日），字润之，笔名子任，出身于湖南湘,潭韶山冲一个农民家庭。他是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要,缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家、理论家和文学家。,这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，,湖南、广东等地农民运动热潮日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，,国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东,前往广州主持全国农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。这首,词写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他以天下为己任的博大胸怀。,词,1.定义：一种韵文文体，产生于唐代，流行于宋代，因句子长短不一，又称长短,句。最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配合音乐歌唱的，后来逐渐跟音乐分离，成为,诗的一种，所以又被称为“诗余”。,2.特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词,牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了,词的主要内容。在沁园春长沙中，“沁园春”就是词牌，而“长沙”则是这首词的标题。,“长沙”作为这首词的标题，说明这首词的主要内容与词人当年在长沙求学有关。,3.分类：词按字数的多少分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调,（91字以上）。词按流派分为豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充,满豪情壮志，给人积极向上的力量，代表词人有苏轼、辛弃疾等。婉约派作品清丽含,蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、,男女恋情的，也有写山、水等自然景观的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。,词,牌,词牌，填词用的曲调名。最初的词都是配合音乐来歌唱的，有的按词制调，有的依,调填词。这些曲调的名称就是词牌，一般根据词的内容而定。后来主要是依调填词，曲,调名和词的内容不一定有联系，而且大多数词都已不再配乐歌唱，所以各个调名只作为,文字、音韵结构的定式。有些词牌正名之外另标异名，也有同名异调、一名数体的。,沁,园,春,沁园春，词牌名，东汉窦宪仗势夺取原属沁水公主的沁园，后人作词以咏其事，,此调因此得名，又名“东仙”“寿星明”“洞庭春色”等。以苏轼的沁园春孤馆灯青为,正体，双调114个字，上阕十三句四平韵，下阕十二句五平韵。另有6种变体，字数由,112个字到116个字不等，毛泽东的沁园春长沙属双调112个字，上阕十三句四平,韵，下阕十二句五平韵的变体。,1.给下列加点的字注音。,橘子(,),寥廓(,),遒劲(,),百舸争流(,),浪遏飞舟(,),j,lio,qi,g,2.给下列形近字组词。,沁（qn）,_,泌（m）,_,鹰（yng）,_,赝（yn）,_,沁人心脾,分泌,雄鹰,赝品,携（xi）,_,隽（jun）,_,稠（chu）,_,倜（t）,_,携手,隽永,稠密,倜傥,3.解释下列词语。,（1）,寥廓:,_,（2）,苍茫:,_,（3）,意气:,_,（4）,峥嵘岁月:,_,指宇宙高远辽阔。,旷远迷茫。,意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。,形容不平凡的年月。峥嵘，不平凡，不寻常。,（5）,指点江山:,_,（6）,中流砥柱:,_,_,（7）,激扬文字：,_,（8）,意气风发：,_,（9）,风华正茂：,_,评论国家大事。,比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山（在三门峡）一样。,写出激浊扬清的文章。激扬，激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明。,形容精神振奋，气概昂扬。,风采和才华正在最好的时候。,1.本词脉络依次按照“立”“看”“问”“忆”“记”五个字概括，反复诵读这首词，找到这五个,字的具体内容。,答案,自我核对,上阕写词人独,“,立,”,寒秋中的橘子洲头,。,放眼,“,看,”,去,，,描绘了一,幅绚丽多彩,、,生机勃勃的湘江秋景图,。,即景生情,“,问苍茫大地,，,谁主沉浮,？”,下阕转入,“,忆,”,想当年,，,同学少年,，,意气风发,，,挥斥方遒,，,指点江山,，,激扬文字,，,粪土当年万户侯,。,特别,“,记,”,起一个场面,中流击水,，,浪遏飞舟,，,从而形象含蓄地,回答了上阕的问题,。,2.在本词中，词人描绘了哪些画面?,答案,自我核对,独立寒秋图,、,湘江秋景图,、,峥嵘岁月图和中流击水图,。,任务一,品味意象的活泼灵动与意境的丰盈深邃,1.情境古典诗歌中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌,输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、,所咏之“物”，即客观之“象”；借景所抒之“情”、咏物所言之“志”，即主观之“意”。“象”,与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的,“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。,古代文人墨客面对秋风落叶、草木凋零的景象，往往会选取“黄花”“枯草”“寒蝉”,“暮鸦”这样的意象，来抒发心中郁积的情感。,问题（,品味诗歌的意象,）在这首词中，词人选取的意象有哪些特点？完成下面的表格。,意象,观察视角,相关诗句,修饰词,意象特点,山,林,江,舸,鹰,鱼,总结句,答案,与你交流,意象,观察视角,相关诗句,修饰词,意象特点,山,远,、,静,看万山红遍,万,、,红遍,山多,，,红的范围广,林,远,、,静,层林尽染,层,、,尽染,树林层层叠叠,，,被染的程度深,江,近,、,静,漫江碧透,漫,、,碧透,江水满溢,、,碧透,、,清澈,舸,近,、,动,百舸争流,百,、,争,千帆竞发,、,争先恐后,、,昂扬奋进,鹰,仰,、,动,鹰击长空,击,迅捷,、,矫健,、,有力,鱼,俯,、,动,鱼翔浅底,翔,轻盈畅快,、,欢愉自在,总结句,万类霜天竞自由,2.情境自古以来多有悲秋之士，也流传了许许多多的悲秋之名篇。有曹操的观,沧海“秋风萧瑟，洪波涌起”（一代枭雄曹操看到秋也没有避开写秋的萧瑟）；有张,继的枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声,到客船”（羁旅途中的张继在秋天感受到的是愁绪、孤独）；有杜甫的登高“无边,落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，写尽秋的肃杀凋落；亦有马致远的天净沙秋思,“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。,同样站在寒秋中的毛泽东，同样在路上孤身一人的毛泽东，同样面对江水东逝的,毛泽东，却将寒秋严霜下的万物写得生机勃勃，意境高远。,问题（,思考情与景的关系,）为什么词人笔下的秋天与古人笔下的寒秋有所不同？,答案,与你交流,因为毛泽东不仅是一位革命家,、,政治家,，,还是一位诗人,。,他一生,所从事的轰轰烈烈的革命事业和他乐观奋进,、,百折不挠的人格魅力,，,决定了他的创作,风格,。,教师讲解内容,：美国记者艾格妮丝史沫特莱说，毛泽东的笔端凝聚着千军万马。“以,我观物，故物皆著我之色彩。”,毛泽东富有革命乐观主义精神,，,有伟大的胸襟,、,英雄的胆略和气概,，,他以火热的心,观看秋色,，,他眼中的秋天自然是五彩斑斓,、,生机勃勃的,。,任务二,鉴赏诗歌的手法，赏析诗歌的艺术特色,1.情境教师提问：大家还记得苏轼的水调歌头（明月几时有）吗？,（学生背诵课文）教师讲解：“明月几时有？把酒问青天。”苏轼的“把酒问青天”源自,屈原的天问和李白的把酒问月，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。我们在,沁园春长沙中也可以看到类似的气度非凡的词句。,问题（,赏析关键语句的作用,）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在全词中有何,作用？请简要分析。,答案,与你交流,从内容上看,，,这一发问,，,显示了青年革命者毛泽东以天下为己任,的宏大心胸和高远志向,。,教师讲解内容,：面对秋景和苍茫的大地，词人把眼前之“景”抛开，问出“谁”是大地的,主宰，这个问题出人意料，将词的内容由描写自然过渡到关心国家，提升了词作的主,题和格局。词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，想到祖国的命运和革命的未来，,从而陷入深沉的思考，提出“谁主沉浮”的问题。自然界的万物尚且显示出自己的生命,力而“竞自由”，何况我们这些有思想、有灵魂的人呢？“谁主沉浮”表现了词人英勇无,畏的革命精神和壮志豪情。,从结构上看,，,这三句话在词中起到了承上启下的作用,。,教师讲解内容,：这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而以一设问，引出了下阕对同,学少年豪情壮志的叙写，从而把上下阕贯串起来。,2.情境苏轼在东坡题跋书摩诘蓝田烟雨图中有言：“味摩诘之诗，诗中有画；,观摩诘之画，画中有诗。”这是中国“诗画相通”理论的发端。其后，北宋的张舜民在,跋百之诗画中有言：“诗是无形画，画是有形诗。”好的诗歌不仅情感充沛，还将,情非常巧妙地寄于山水之间，营造出极强的画面感，能让读者产生身在画中的感觉。,沁园春长沙就是这样情景相融、诗画一体的诗歌。,问题（,鉴赏景物描写的作用,）请从描写视角变化、景物着色和景物状态几个方面，,赏析“湘江秋景图”。,答案,与你交流,（1）,在视角变化上,，,词人主要通过远眺,、,近观,、,仰视,、,俯瞰等视角,的变换来描绘景物,。,教师讲解内容,：“万山红遍，层林尽染”是远眺；“漫江碧透，百舸争流”是近观；“鹰击,长空”是仰视；“鱼翔浅底”