生物八年级上册 生物八年级上册教案1 一、教学目标 1知识目标 阐明有性生殖的概念。 举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。 2技能目标 进行植物营养繁殖的实际操作。 学会进行组织培养。 观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性繁殖在生产中的应用。 二、提前准备 教师：准备培养基质和营养液 酵母菌和根霉的培养 相关的课件材料 学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重点：有性生殖及无性生殖的概念 营养繁殖活动 难点：植物营养繁植活动 植物的组织培养技术 四、课时安排 2课时 五、教学过程 第1课时 情境导入： 教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。 （课件展示第3节其他生物的生殖） 探究新知 教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？ 学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 （课件展示受精作用的过程） 师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示） 教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？ 学生回答：（各种植物名称） 教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？ （课件展示植物的生殖方式） 教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？ 学生：种子 教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？ 学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展示） 教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？ 学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的 花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示） 教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？ 学生回答：是 教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。 教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。 学生：（举例） （教师补充举例）（课件展示） 教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。 学生：没有 教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？ 学生：无性生殖 师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。 教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？ 师生归纳： 产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。 无性生殖后代的生活力下降。（课件展示） 教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？ 学生：是营养器官 教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？ 学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示） 教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？ 学生（讨论后回答）： 教师补充后引导学生归纳：（课件展示） 营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹 2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐 3、压条：类竹桃，桂花 教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题： 1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？ 2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？ 3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。 巩固练习 P95思考与练习：1、2两题。 学生反思：生物八年级上册教案2 一、教材分析 本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、简述基因和性状的关系； 2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型； 3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 （二）过程与方法 1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯； 2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力； 3、通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力； 4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。解释生活现象。 （三）情感态度与价值观 1、通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识； 2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。 三、学情分析 八年级的学生绝大多数处在1415岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，合作互助等方式，充分发挥集体的智慧开展教学。 四、教学重点和难点 教学重点： 1、等位基因的概念 2、基因随配子代代相传 教学难点： 1、等位基因随配子传递给下一代 2、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律 五、教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 导入新课多媒体展示：成龙与房祖名图片。同时教师指出生活现象：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。他们像不像？为什么父亲是双眼皮儿子却是单眼皮？关于耳垂这个例子，这是为什么呢？学生看问题思考、回答。创设情境吸引学生注意，激发学生学习兴趣。 解读教学目标简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。让学生明确本节课的学习内容。学生齐声，逐条阅读。课件展示学习目标，清晰明了，使学生明确本节课的学习任务。 探究新知 （一）性状表现决定于基因组成展示：自学指导。阅读教材P101102。完成学案相关内容 1、性状与基因有什么关系？ 2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？ 3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？ 4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。 即时检测多媒体展示与探究新知（一）相关的三道题。学生阅读题目，并给出相应答案。即时检测学生这部分知识的掌握情况。同时为下一个知识点的学习做好铺垫。 探究新知（二）基因随配子代代相传想一想： 1、体细胞和生殖细胞中染色体的数目。配子在遗传中的作用。父母的基因是如何传递给子女的？ 合作探究：一对有耳垂的夫妇为什么会生一个无耳垂的子女呢？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。体细胞和生殖细胞中染色体的数目分别是23对和23条，配子在遗传中起着桥梁的作用。并板书遗传图解，帮助学生理解配子的作用，寻找遗传规律。学生自主学习，合作探究，讨论交流观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。并展示学习成果。利用师生互动，生生互动进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，有效提高课堂教学效率。让学生说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 课堂总结本节知识结构教师引导学生总结让学生通过思考，回顾总结本节课学到的知识，进行知识梳理。 巩固练习知识大比拼 1、下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。 A、达尔文B、孟德尔C、袁隆平D、林奈 2、上一代把遗传物质传递给下一代是通过（） A、受精卵B、配子C、蛋白质D、性状 3、判断下列描述的正误 （1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。 （2）隐性性状是指不能表现出来的性状。（3）能够遗传的性状都是显性性状。思考、回答强化所学知识，巩固本节课重点知识 六、板书设计 性状遗传有一定的规律性性状表现决定于基因组成：等位基因、显性基因、隐性基因性状：显性性状（由显性基因决定）隐性性状（由隐性基因决定） 二、基因随配子代代相传：遗传图解 教学反思 本节课合理使用教材，按教材将知识体系分为两大部分。以有耳垂和无耳垂这一相对性状的遗传作为主线贯穿于教学始终，并以其他性状辅助讲解，使学生掌握本节内容。这节课相关概念较多，内容难度较大，因此，通过学生自主学习、合作探究、实例分析、教师讲授以及即时习题检验帮助学生高效率理解、消化本节所学。同时，帮助学生书写遗传图解，加深了学生对于遗传规律的认识。并让学生结合生活实例解释遗传现象，使学生做到学习致用，增强学生继续努力学习的热情。生物八年级上册教案3 讲课人: 课题：们 课时： 教学目标： 有关生物学方面的信息，教师应按照课标内在的要求，通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯。 设计思路： 一、本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。 由于假期进行过辅导，他们对校园环境也较熟悉了，为此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况，开发学校的“问题资源”展开教学。基于本节课的