内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第二中学2025届高三上学期第一次月考语文试题（含解析）参考答案与解析 【答案】1A2C 3D 4历史地理学是现代地理学的分支学科，具有时空结合的特征，以自然和人文地理现象的产生，形成及其演化的过程为研究对象，探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。 5首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。【解析】1本题考查理解分析文章内容的能力。解答这类题目，应先认真阅读文本，理解作者观点，再根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。B项，“沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究错误，强加因果。原文是“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功”。“但它并没有独立的学术空间表述不准，原文是“中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学料”。C项，“最能彰显现代地理学的科学特征于文无据，原文是“这是近现代科学的重要特征”。D项，“地理环境由自然环境和城市环境构成错误，原文只是用城市的形成和演变作为例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成”。故选A。2本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。C项，“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大错误，原文是“改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位”，并没有说哪个是主要原因。故选C。3此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问内涵、外延不准”“误划类别张冠李戴”；判断类注意“范围不当偷换概念”“曲解文意；推理注意“强加因果”“强行推理等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。D项，由原文“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知，ABC正确，由“前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律可知，D项不属于沿革地理。故选D。4本题考查下定义的能力。这类题首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别助词，突出被定义项的性质和特征，最后按照“是”的句式整合作答。首先筛选出有效信息：“涉及地理学的各个分支后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”“历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。然后找到主谓宾，即历史地理学是学科。再将有效信息整合，用“是”的句式作答。5本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句，看段落中是否有分论点。第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作禹贡；第二段，以汉书地理志水经注为例，介绍历史地理学，引出传统的沿革地理。第三、四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科学。第六段，论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。 6C 7D 8不可以删除。情节上，小说中王新春在陈秉正伸出手来和他握手时“常是缩回手去躲开”，这一情节引出后文对陈秉正的手的描写。人物上，副组长王新春对周围年轻人介绍陈秉正，交代了陈秉正的手与众不同的原因，侧面表现了陈秉正勤劳能干、全身心投入生产建设的高尚品质。 9文章以“手”为线索展开，先描绘其手的与众不同，再围绕着家人为保护他的手而买手套给他，他为了干活而弄丢手套等安排情节。情节一波三折。文章讲述了陈秉正老人戴手套，丢手套的故事，有起有落，颇为巧妙。以小见大。构思上以小见大，通过一双“变形的手，刻画出一位勤劳纯朴、热爱劳动的农民形象，表达了“劳动是崇高而光荣的”这一重大主题。设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考。伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，后文交代他的手的特点是因从小劳作而形成的，塑造出一位勤劳朴实的劳动者形象。 【导语】赵树理的套不住的手通过陈秉正老人的手套故事，生动刻画了老农民的勤劳与坚韧。小说语言质朴，细节描写真实，展现了农村劳动的艰辛与老一辈农民的奉献精神。老舍的评论则从艺术手法和人物塑造角度，肯定了赵树理的创作技巧，认为通过手套这一线索，巧妙地串联起零散的故事，集中展现了陈秉正的性格与品质，体现了“大题小作的艺术魅力。两篇文章共同突出了劳动者的伟大与乡土文学的深刻内涵。 6本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C.“颇为不满”错，儿孙们给他买了手套，他只是觉得自己这双手是戴不住手套的，就把手套还给儿媳妇，并没有不满。 故选C。 7本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“比写一本老农陈秉正传更有价值错误，无中生有。材料二原文“假若他高兴，他可以写一大本老农陈秉正传。可是，他只由手套写到老人的手”是说赵树理掌握的陈秉正的素材很多，而他却由写手套写到一双手，写出陈老人最可爱的性格与品质，没有强调写老农陈秉正传更有价值。 故选D。 8本题考查学生鉴赏作品的人物形象及其作用的能力。 不可以删除。 情节上，小说写陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，而王新春却常是缩回手去躲开，怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼，这一情节直接引出下文对陈秉正的手的描写，“陈秉正的手确实和一般人不同”，可见王新春怕和他握手这一情节的重要性。 人物上，“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长陈满红父子俩一钁头一钁头剜开、一条堰一条堰垒起来的”，副组长王新春对周围年轻人介绍陈秉正，特别指出陈秉正的手的作用，而对手的肯定从侧面表现出陈秉正的勤劳能干，他全身心投入生产建设，用双手劳动，创造生活。 9本题考查学生鉴赏作品的谋篇布局的能力。 结构上，小说本题是“套不住的手”，情节的展开以“手”为线索，先描绘其手的与众不同，“手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”，再写家人为保护他的手而买手套给他，然后写他两次因干活而弄丢手套等情节，“手”把零散的事情联缀起来，使情节更加集中而紧凑。 情节一波三折。文章围绕手套，讲述了陈秉正老人戴手套，丢手套的故事。先是儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，老人带着手套到白云岗参加物资交流会，搬运桑杈时把手套弄丢，重新返回才找回来；后来他带着手套到县里去出席劳模大会，帮忙清理院子的时候又丢了，招待所的员工帮他找到。围绕手套的故事写得一波三折，构思巧妙。 以小见大。“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长陈满红父子俩一钁头一钁头剜开、一条堰一条堰垒起来的”，正是这双闲不住的手，让我们看见陈老人的最可爱的性格与品质，他是一位勤劳纯朴、热爱劳动的农民，小说以小见大，通过一双“变形”的手，表达了“劳动是崇高而光荣的这一重大主题。 设置悬念。小说标题是“套不住的手”，用“套不住修饰“手”，设置了悬念，让读者对这双手产生“为何套不住的思考。 伏笔照应。前文写陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，而王新春却常缩回手去躲开，怕和他握手，设置了悬念，后文“不是开山，我这手也长不成这样”，交代他的手形成的原因，他的手也不是天生这样，而是从小劳动的结果，可见陈秉正是一位勤劳朴实的劳动者。 10CEG 11D 12C 13（1）张俭和鲁国人孔褒有老交情，当他去投奔褒时，正好遇上孔褒不在家，孔褒的弟弟孔融年仅十六岁，作主把张俭藏匿在家。 （2）天下政治清明，正人君子在朝廷上扬眉吐气，依法惩治小人的罪过，没有人敢不服从。 14东汉末年，政治昏庸，宦官专权，为党锢之祸提供土壤。 党人试图批评时弊，激怒掌权者，招致祸患。 坚持正义的士人阶层大量牺牲，影响国家稳定。 【导语】两则材料分别记述了东汉时期范滂和张俭等人的事迹，展现了他们在“党锢之祸中的高尚品德和坚韧精神。范滂自投监狱，表现出舍身取义的决心；张俭在逃亡中得到众多贤士的帮助，反映了士人之间的互助与忠义。两则材料共同揭示了东汉末年士人阶层在政治动荡中的困境与抗争。 10本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因党人案而死的共有一百余人，他们的妻子和儿女都被放逐到边郡。天下英雄豪杰，以及有良好品行和道义的儒家学者，宦官一律把他们指控为党人。 “党人死者”为主语，后面省略谓语“有”，“百余人”为宾语，所以C处断开； “徙边的主语为“妻子”，所以在E处断开； “有行义者作“儒学”的定语，所以在G处断开。 故选CEG。 11本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。 A.正确。 B.正确。 C.正确。返回/指女子出嫁。句意：我跟随父亲归赴黄泉。/过了五年，我的妻子嫁到我家来。 D.错误。同类/事物。句意：读书人被大批杀害，王朝也跟着覆亡。/列举的事例浅近，但表达的意思却极为深远。 故选D。 12本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“李笃不愿遭受家族破亡之祸就没有收容张俭错误。根据原文“后流转东莱，止于李笃家”可知，李笃收容了张俭。 故选C。 13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“有旧”，有老交情；“抵”，投靠，依附；“匿”，藏匿。 （2）“有道”，天下太平；“扬于王庭”，状语后置句，应为“于王庭扬”；“正”，惩治。 14本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 根据“天下无道，君子囊括不言，以避小人之祸，而犹或不免”可概括出，东汉末年，政治昏庸，宦官专权，为党锢之祸提供土壤。 根据“臧否人物，激浊扬清，撩虺蛇之头，践虎狼之尾，以至身被淫刑，祸及朋友可概括出，党人试图批评时弊，激怒掌权者，招致祸患。 根据“士类歼灭而国随以亡，不亦悲乎”可概括出，坚持正义的士人阶层大量牺牲，影响国家稳定。 参考译文：