最新苏教版小学数学三年级下册全册说课稿第一单元 除 法第1课时 整十数、两位数除以一位数（首位能整除）一、 说教材本节课是小学三年级上册第一单元除法的第一课时：整十数除以一位数的口算以及首位能够整除的两位数除以一位数的笔算。这是在学生已经掌握表内除法并初步认识简单的竖式除法的基础上进行教学的。学生通过这部分内容的学习可以进一步掌握除法计算的基本原理和方法，为继续学习多位数除法奠定基础，也使学生进一步积累用学过的计算解决实际问题的经验，体会计算与实际问题的联系，增强数出来应用意识。二、说教学目标和重难点：根据本节课的内容和特点，结合学生已有的知识水平，我将从三个方面来说说本节课的教学目标知识与技能：要求学生理解和掌握相关的口算和笔算方法，能正确口算简单的两位数除以一位数，能正确笔算两位数除以一位数过程与方法：使学生在探索算法、解决问题的过程中进一步丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，提高概括和归纳的能力，累积分析问题和解决问题的经验情感态度与价值观：使学生在口算、笔算的过程中进一步形成认真严谨的学习态度，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性基于这样的教材分析和教学目标，我认为本节课的重点是探讨两位数除以一位数口算和笔算方法，而对于刚刚步入三年级的学生来说理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式会是一个难点。三、 说教法与学法在教法上：我采用情景教学与问题教学相结合的教学方式，充分发挥三年级学生自信心充足好表现的特点，组织学生合作交流，让学生在活动中增长知识，激发兴趣而在学生的学法上：我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导自主合作探究的学习方式，采用“导-思-点拨-练”的学习方法，使学生参与知识的发生、发展和行成过程。四、说教学过程：（一）新课导入：由于表内除法和简单的竖式除法是学习本节课的知识基础，所以我先让学生对以下几个问题进行简单的口答：（1）30平均分成5份，每份是多少？（2）24里面有几个8？（3）20里面有几个十？（4）48是由几个十和几个一组成的？几个简单的问题快速地复习表内除法，给学生树立信心，想往下学然后请同学们一起来帮我解决一个实际问题：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？要求学生列出解决这一问题的算式，回顾竖式计算，请一位学生到黑板上扮演182的竖式计算，并点明其中注意的要点，复习这些旧知识更好地帮助学生做好学习的准备，加强新旧知识间的联系（二）新课学习：1、首先我来说说怎么探究整十数除以一位数。（1）出示情景图左半部分的课件。问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？学生进行畅谈，营造轻松愉快的学习氛围。要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？ 板书：402=402等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说。组织全班交流，让学生借助直观用小棒摆一摆或看图想一想，鼓励学生说出自己口算时的思考过程，启发他们联系对表内除法的已有认识进行类推，适当突出：把40看作4个十，4个十平均分成2分，每份是2个十，也就是20。（2）针对这一重点，我让学生独立完成“想想做做”的第1题趁热打铁地巩固知识： 问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？（让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。体会到：口算整十数除以一位数时，可以先当作相应的表内除法来计算，再在算出的商后面添一个0）（3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。2、接下来说说怎么探究首位能够整除的两位数除以一位数出示情景图右半边的课件。问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？迅速将学生注意力转移到下一个知识的探究中要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？ 同样板书：462=先让学生估计462的商是几十多？准备怎样解决？这个题带领学生尝试解决问题，同时学生通过回答462的商是二十几为接下来理解竖式计算中2为什么写在商的十位上埋下铺垫组织全班交流，也让学生用小棒摆一摆，分一分：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝，学生联系操作过程体验到计算的程序： 402=20 62=3 20+3=23接着我帮助学生把操作总结成分步口算：每人先分得2捆，是20枝 402=20再分得3枝 62=3合起来是23枝 20+3=23针对这一重点，我让学生根据我的示范实地演练以巩固知识，说出以下几个除法算式的口算步骤： 963 844 555接下来说明462这题也可以用竖式来计算。让学生回忆分小棒的过程，4人小组讨论竖式的写法。要求学生结合实践过程来发现方法，培养学生的分析归纳能力让学生自己试着说说用竖式计算的完整的方法，结合学生讨论的情况把竖式写在黑板上，并为学生讲解笔算的过程： 引导学生思考在笔算462的时候要考虑先从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪里?最后再一次回顾笔算过程总结步骤，要从十位除起，除得的商写在十位上，十位上的数除过以后将个位上的数移下来继续除，商写在个位上针对这一难点，我让学生独立完成“想想做做”的第2题趁热打铁地巩固知识左边两题提示了计算的程序，降低了难度，右边两题给学生留出了独立完成的空间。帮助学生进一步明确竖式计算的程序以及书写规范，两组题目中，一题没有余数，一题有余数，通过计算和比较，让学生认识到联系和区别，自主掌握相应的有余数的除法（三）巩固深化、拓展提高：在买铅笔的过程中学生学会了相应的口算和笔算，接下来要让学生运用所学的知识去解决一些实际问题，学以致用。1、完成“想想做做”的第4题：先让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？再独立解答，集体交流。让每个学生担任“小老师”去“批改”同桌的结果，这样照顾到全班的学生，尤其是让那些接受能力比较薄弱的学生能够在同桌的帮助之下完成目标2、“想想做做”的第5题：先让学生说说图意，让学生在对题目意思有一定理解的基础上进行独立解答，总结两种解法：解法一：分别用除法计算出单价来比较贵贱，利用本节课所学的知识解决实际问题解法二：不通过计算，由图中的信息进行推理，杨树苗买的棵数多用的钱反而少； 而松树苗买的棵数少用的钱反而多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。不同的方法培养学生发散思维（四）全课总结、内化新知：这节课学到了什么？你觉得这节课最难的地方是什么？从收获与困惑两方面了解学生对本节课的学习情况，加强师生交流，方便我在今后的教学道路上能对我的学生起到对症下药的作用（五）当堂作业：想想做做第3题。（六）板书设计：第2课时 除法的验算一、说教材本节课是小学三年级上册除法的第二课时：除法的验算。这是在学生已经掌握首位能整除的两位数除以一位数的基础上进行教学的。学生通过这部分内容的学习可以对自己的除法计算结果进行检测，进一步地认识和理解乘法与除法的关系，也使学生进一步积累用学过的计算解决实际问题的经验，体会计算与实际问题的联系，增强数学的应用意识。二、说教学目标与重难点根据这节课的内容和特点，结合学生已有的知识水平，我将从三个方面来说说本节课的教学目标知识与技能：掌握两位数除以一位数的验算，包括没有余数的和有余数的。通过具体的问题，理解验算的方法和意义过程与方法：使学生在探索验算的过程中进一步丰富对乘法验算意义以及相关运算性质的感知，提高概括和归纳的能力，累积分析问题和解决问题的经验情感态度与价值观：使学生在口算、笔算的过程中进一步形成认真严谨的学习态度，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性基于这样的教材分析和教学目标，我认为本节课的重点是除法的验算方法，而对于刚刚步入三年级的学生来说掌握两种验算的算理是一个难点三、 说教法与学法在教法上：我采用情景教学与问题教学相结合的教学方式，充分发挥三年级学生自信心充足好表现的特点，组织学生合作交流，让学生在活动中增长知识，激发兴趣而在学生的学法上：我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导自主合作探究的学习方式，采用“导-思-点拨-练”的学习方法，使学生参与知识的发生、发展和行成过程。四、教学过程：（一）新课导入出示购物场景图的课件：这里有3元一块蛋糕，请同学们来想一想，做一做；1、36元可以买多少块这样的蛋糕？2、65元可以买多少块这样的蛋糕？还剩多少元？这两个问题实质上是要求学生对363和653一个没有余数一个有余数的除法算式进行计算，要求学生用竖式计算，如果有人能够直接口算出结果，则在肯定的基础上启发他们说清思考的过程，并把口算过程与相应的竖式进行对照。在学生算出得数以后及时追问：“算的对吗？”从而启发学生反思自己的解题过程，并产生验算的心理需求。既有效地复习上节课的内容，也为本节课做了知识的引入，加强了新旧知识的联系。（二）新课学习1.首先我来说说怎么探究没有余数的除法验算学生刚刚算得363=12，一起讨论：怎样证明同学们算的是正确的呢？提示学生可从购物的经验出发，由“买12块蛋糕是否需要36元”这一角度想到用123进行计算，另外，也可以由表内乘、除法的学习经验中想到用乘法进行验算，两个角度的讲解促进学生对验算方法的理解：要知道算得对不对，可以用123，看结果是否等于36来进行验算考虑到在实际验算时，通常会要求学生列出相应的竖式，所以我在黑板板书乘法验算的竖式并指导验算的书写方法。一方面结合购物中的基本数量关系给出了验算的思考过程，另一方面又呈现了用竖式进行验算的具体方法。既可以让学生在交流中理解验算的基本原理，又有助于学生掌握验算的具体书写方法。针对这一重难点，我让学生独立完成“想想做做”第2题的前两题趁热打铁地巩固知识2.接下来我再说说怎么探究有余数的除法验算引入时学生算得：653=21（块）?2（元），请同学们说说余数“2”所表示的实际意义是什么，然后组织讨论：像这样有余数的除法该怎样进行验算？让学生具体解释每一步计算的含义，以进一步突出验算方法与相应数量关系的联系，在交流中逐步明确：因为买的块数乘以每块蛋糕的价格，再加上剩下的2元应该等于65元，所以可以用商乘除数再加余数的方法进行验算。直接介绍乘法验算的竖式书写方法针对这一重难点：我让学生独立完成“想想做做”第2题的后两题趁热打铁地巩固知识（三）巩固练习：在买蛋糕的过程中学生学会了不同除法的验算，接下来要让学生运用所学的知识去解决一些实际问题，学以致用。1.“想想做做”第1题先让学生一组一组地进行计算，然后引导他们说说每组的两道题目之间有什么联系，通过交流进一步明确被除数与除数、商和余数之间的关系，加深对相关验算方法的理解2.“想想做做”第3题前两行的口算让学生重点说说两行之间算法上有什么联系？从而明确非整十数的两位数除以一位数的基本口算方法；后两行在学生独立完成以后选出一些通过验算发现错误的例子，以使学生进一步体会验算的意义，不断增强验算的自觉性，提高口算正确率3.“想想做做”第4题先让学生说清楚“最多能装几辆车”的判断过程：余数“1”表示什么意思？余下一个车轮还够装一辆车吗？因此45个轮子最多可以装几辆呢？4.“想想做做”第5题同样先让学生说说图意，再让学生各自列式解答。（四）全课总结：这节课学到了什么？你觉得这节课最难的地方是什么？从收获与困惑两方面了解学生对于本节课的学习情况，加强师生交流，方便我在今后的教学道路上能对我的学生起到对症下药的作用（五）板书设计第5课时 首位不能整除的两位数除以一位数一、 说