统编版语文三年级上册第六单元习作这儿真美 公开课一等奖创新教学设计三上第六单元习作 这儿真美 教学设计 教材分析 这儿真美是统编教科书三年级上册第六单元的习作。本单元人文主题是“祖国河山,语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写,读写要素关联度极高。单元编排的内容环环相扣，系统性强，形成读写闭环：课文古诗三首富饶的西沙群岛海滨小城美丽的小兴安岭带领学生领略祖国各地美景，由美及爱，激发学生爱家乡、爱河山、爱祖国的思想感情，为本次习作打下情感基础；课文提供了多处典型的总分(或总分总)段落表达，文后安排了指向写景文章阅读理解和语言积累的练习题，并编排了写景小练笔，为本次习作表达做了充分铺垫；通过习作表达，家乡美、山河美、祖国美的情感体验更加真切。 学情分析 三年级是第二学段的初始年段。在本次习作前，学生已有的语文知识水平和能力基础分析如下： 一至三年级已精读课内写景文13篇，二年级专门写话训练7次，随课写话练习4次，三年级已完成习作训练5次，在本单元阅读中完成高关联度写景小练笔2次，学生具有初步读写储备；在本册第三单元学习使用三种修改符号，具有粗浅的修改明显错误的经验；在第五单元初步学习观察方法，了解并具有基本的观察能力。 教学目标 1.能仔细观察周围的一处美景，乐于向别人分享自己的发现和习作。 2.能围绕一个意思，主动运用从课文中学到的词语，写下自己观察的美景(以校园某处为例)。 3.能朗读自己的习作并用修改符号修改错别字或“拼音字”,提高朗读和修改习作的能力。 4.介绍一处美景，分享自己的发现，感受景色美、环境美、生活美，培育审美体验能力和爱生活的情感。 【教学重难点】 能围绕一个意思，主动运用从课文中学到的词语，写下自己观察的美景。 【教学过程】 (一)发布习作任务，多感官观察发现美 1.揭示习作课题，初读教科书，明确本次习作任务。 2.创设分享会情境，交流选材：你准备介绍身边的哪一处美景 向谁介绍 3.以校园某一处为例，结合第五单元的学习经验，分享多感官观察所得。 4.结合课前观察单和美景照片，现场二次观察，同桌互相分享观察所得。 【设计意图：强化读者意识，创设分享情境，激发分享热情，在分享中感受生活美好；链接学生已有学习基础，引导留心观察、多感官观察、细致观察发现美，为习作做铺垫。】 (二)明确习作要求，写评结合表达美 1.梳理写法。 (1)再读教科书，明晰习作要求：围绕一个意思写。 (2)借用教科书例子，学习用关键句表达一个意思。 2.动笔练写。 3.朗读检查，运用修改符号修改错别字。 4.多向互评。 (1)集体欣赏典型习作，建构习作评价标准。 (2)引入课文典型片段，优化语言表达。 【设计意图：聚焦写法迁移，通过链接教材明确习作要求；结合动笔练写、多向互评环节，确保学生在语言实践中不断调整，伴随学习过程习得习作方法，建构评价标准。】 (三)创意表达，自改互荐分享美 1.自查自改。 2.组内分享，推荐好作品。 3.集体共赏。 (1)小作者朗读分享作品。 (2)共赏美文，交流借鉴。 (3)同质习作创意展示。 【设计意图：自主查改与合作推荐两种学习方式相结合，促进学生自我反思和自我提升的能力。】 (四)主题升华情育人，活动延伸传播美 1.紧扣单元主题，小结升华。 2.活动延伸，布置工整眷抄与共享任务。 【设计意图：通过紧扣单元主题进行小结，强化学生的审美体验，深化对祖国大好河山的热爱之情。通过布置美文共享任务，不仅鼓励学生将所学知识应用于实践，激发学生的分享意识和创新精神，还将进一步促进学生语言表达能力提升和审美素养的发展。】 板书设计 这儿真美 有些什么 什么样子 围绕一个意思写 用上积累的词语