9从百草园到三味书屋公开课一等奖创新教学设计（表格式）从百草园到三味书屋教学设计 教学设计 课题 9.从百草园到三味书屋第一课时 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课 教学内容分析 从百草园到三味书屋是统编版教材七年级上册第三单元的一篇鲁迅作品，讲述鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。在教学中，既要注意培养学生默读的能力，还要引导学生学习鲁迅作品的写作特色，体会其深刻思想内涵和情感，从中获得有益的启示。 学情分析 初中学生的注意力难较长时间的集中，对略显深奥的鲁迅先生的长篇作品的学习有点无味，甚至恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇有思想深度的课文，并且已经布置了朝花夕拾的阅读作业，对文章的分析已经具有一定的理解、分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 学习目标 第一课时： 1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，抓住关键语句，整体感知文章内容。 2.紧扣“乐园一词，拍摄百草园里的无限趣味。 第二课时： 1.抓关键词句，拍摄“三味书屋”里隐含的乐趣。 2.深入文本，分析“回忆性散文的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。 重难点 第一课时： 针对目标 1 ：学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，抓住关键语句，整体感知文章内容。设计评价任务：通过默读课文，抓住文中关键语句，解析题目，整体把握文章内容。 针对目标 2：紧扣“乐园”一词，拍摄百草园里的无限趣味。设计评价任务：通过精读课文，紧扣“乐园一词述说拍摄创意及理由，从“乐景、乐闻、乐事”三个方面拍摄百草园里的无限趣味。 第二课时： 针对目标 1 ：抓关键词句，拍摄“三味书屋里隐含的乐趣。设计评价任务：抓住特点拍摄“三味书屋”和“寿镜吾先生。 针对目标 2 ：深入文本，分析“回忆性散文”的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。设计评价任务：结合文本，跨时空对话，分析文章双重视角所蕴含的情感，感悟童年的美好和成长的意义。 教学评活动过程 环节一：情境导入教师活动 1.情境导入： 近期，央视跟着书本去旅行节目准备将鲁迅的从百草园到三味书屋翻拍成纪录片。在座的每一位同学都是导演，我们应该如何完成拍摄呢？学生活动 观看PPT内容，进入情境。 设计意图：真实情境，贴近学生生活实际，易于吸引学生学习兴趣。环节二：核心推进环节教师活动 一、出示目标 1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，抓住关键语句，整体感知文章内容。 2.紧扣“乐园一词，拍摄百草园里的无限趣味； 二、出示任务一：拍摄前的准备 请大家思考一下，作为导演，拍摄前要做哪些准备？ 请大家快速默读课文，了解主要内容。默读时请注意默读的要求。 默读的要求： （1）不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性； （2）结合标题和文章内容，从场景转换的角度思考，你会拍摄哪些大的场景？说说你的理由。 三、出示任务二：寻百草园之乐 鲁迅在课文开头就直接点明：百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。接下来就需要同学们通过一系列活动，拍摄出百草园的“乐。 1.请各位小导演跳读28自然段，思考：应从哪些方面拍摄出“乐园”之“乐？ 2.（1）你会如何拍摄百草园不同景色之趣？请大家精读文章第2段。以“我会从_（写法）角度拍摄景物，文中_（语句）_（赏析），所以我会_（拍摄），这样拍摄 _（妙处）”的格式回答。（温馨提示：从景物描写的顺序和方法，如空间顺序、时间顺序、感官、动静、修辞手法等角度赏析） 示例：我会从修辞和感官的角度拍摄景物，“如果不怕刺好的远运用比喻的手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，从视觉上突出了覆盆子圆圆的形状，还从味觉上写它又酸又甜，所以我会选择红红圆圆的覆盘子进行拍摄。这样拍摄不仅突出了景物的特征，还体现了小鲁迅对百草园的喜爱之情。 （2）根据刚刚的回答，补充完善PPT上的思维导图。 （3）看着视频，齐读第2段，感受百草园的生机勃勃、情趣盎然。 3.有人认为美女蛇这一故事是虚假的，是赘笔，应该删除。各位小导演，你们的看法是什么？ 要对这个问题做出判断，需要先讲一讲这个故事。 4.为再现雪地捕鸟之乐，请导演组精读课文7、8段，完成“雪地捕鸟”的具体设计。 人物动作扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩作用准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。任务人物化紧张期待失望沮丧羡慕佩服作用捕鸟过程的心情起伏变化，更能体现趣味。 四、课堂小结 同学们，儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又十分快乐的，所以你们拍摄的纪录片的前半部分色调绚丽明亮，治愈人的心灵，勾起了我们无数童年美好的回忆。 其实每个人心目中都有一个百草园，那里没有大人的管束，没有规矩的限制，只有无穷无尽的自由与愉悦。 五、作业布置 基础作业： 仿照课文第2段，运用文中的写景方法、角度等，写写你童年记忆中的那片“百草园”，要求使用“不必说也不必说单是”这个句式。（300字左右） 提升作业： 整理百草园部分的拍摄创意，小组合作完成前半部分的纪录片拍摄，并将作品分享到钉钉家校本展示。学生活动 学生齐读目标。 学生思考拍摄前的准备，并发言。 快速默读课文，完善学案上的问题，并积极回答问题。 快速浏览2-8段，同桌讨论，举手自由发言。 先独立思考，然后小组交流讨论。_同桌之间填一填，补一补。 看着视频，齐读第2段。 听学生讲故事音频，学生本人及其他同学参照评价量表进行评价。然后同桌之间互相讲讲这个故事，并商量是否删除美女蛇的故事。 学生精读课文7、8段，独立思考，填写导学案上的表格，积极回答问题。 看着板书回忆本节课所讲内容。 认真听作业要求。 设计意图1.任务一设计意图：本环节重在训练默读，指导默读方法。从百草园到三味书屋写的是鲁迅先生从孩童到学童的经历，要完成拍摄前的准备，就需要引导学生学习在默读中抓标题和关键句，整体把握文章内容和作者情感，借此可以完成对整篇文章的整体感知。 2.任务二设计意图：道具组布置百草园的景物，演员组讲述美女蛇的故事，导演组设计雪地捕鸟的活动，可以让学生在阅读中身临其境，在拍摄中感受百草园的趣味无穷。 多层次全方位的描绘及多种写景方法的运用，能让学生真切的体会到鲁迅先生写景的妙笔；重点词语的标注，可见鲁迅先生几十年后依然对雪地捕鸟过程的细节如数家珍，学生既感受到了童年鲁迅的无限欢乐，又体会到了这份回忆的珍贵。板书设计_ 百 草 园 作业与拓展学习设计 基础作业： 仿照课文第2段，运用文中的写景方法、角度等，写写你童年记忆中的那片“百草园”，要求使用“不必说也不必说单是”这个句式。（300字左右） 提升作业： 整理百草园部分的拍摄创意，小组合作完成前半部分的纪录片拍摄。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 运用多媒体资源，希沃白板等手段，朗读、小组交流、班级展示来完成学习目标。