12总也倒不了的老屋第一课时 +公开课一等奖创新教案 总也倒不了的老屋 12 do 统编版三年级语文上册 苏州高新区镇湖实验小学校 张璐 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。 总也倒不了的老屋 12 do 统编版三年级语文上册 苏州高新区镇湖实验小学校 张璐 总也倒不了的老屋 12 do 统编版三年级语文上册 苏州高新区镇湖实验小学校 张璐 自由朗读课文，看看这篇课文有什么不一样的地方？ 旁批 自由朗读课文，看看这篇课文有什么不一样的地方？ 旁批-预测 老屋为什么总也倒不了？ 借助题目预测 旁批一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 喵喵 叽叽 蜘蛛 暴风雨 孵小鸡 好饿好饿 借助词语预测 自言自语 吱吱呀呀 “暴是会意字。表示双手捧米在日下曝晒，现在又引申为凶狠、残酷的意思。 暴 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 你感觉这是一座怎样的老屋？ “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “好了，我到了倒下的时候了！它自言自语着，准备往旁边倒去。 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 联系生活，你觉得这样的老屋会倒下吗？ 第一次准备倒下 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 老屋会答应小猫的请求吗？ 旁批二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 这是一座怎样的老屋？ “好了，我到了倒下的时候了！ “等等，老屋！” “再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 “哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！ 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 第二次准备倒下 当老屋再一次说出这句话的时候，你觉得老屋会倒下吗？ “等等，老屋！一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋会答应母鸡的请求吗？ 旁批三： 我想老屋可能会不耐烦了。 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。 这是一座怎样的老屋？ 老屋的做法和你预测的一样吗？ 第三次准备倒下 二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！ 旁批四：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 续编结尾 第一次倒下 好了，我到了倒下的时候了 小猫 一个晚上 我找不到一个安心睡觉的地方 好吧，我就再站一个晚上吧 第二次倒下 再见！好了我到了倒下的时候了 老母鸡 二十几天 我找不到一个安心孵蛋的地方 好吧，我就再站二十几天 第三次倒下 再见！好了我到了倒下的时候了 发现规律 小蜘蛛 一会儿 外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方 好吧，我就再站一会儿 “等等，老屋！”再过 行吗？ 我 _。 老屋 ：“哦，是 啊。好吧，我就再站 。 同桌之间可以大胆讨论，合作预测。 旁批六：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 这是一座怎样的老屋？ 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 实际上，老屋并非感到麻烦，他不想孤独地湮没在尘埃里。老屋期待着自己被需要，期待有人不停上门请它帮忙，这才是它总也倒不了的原因。 又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，周边的杂草已经长得很高了。 老屋说：“好了，我总算可以休息了。 它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。 朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子： “好了，我到了倒下的时候了！” 说完，它竖起了耳朵，认真地听着 等等吧，再等等吧 老屋为什么总也倒不了？ 课后作业 继续预测，老屋还可能遇到谁需要帮助呢？ 他们之间会发生怎样的故事呢？ 知识锦囊 鸡的孵化分为人工孵化和母鸡孵化。 无论是人工孵化还是母鸡孵化，鸡蛋的孵化温度都要求在37.5摄氏度左右，从孵化到小鸡出壳正常需要21天时间。总也倒不了的老屋教学设计 教材分析 统编小学语文三年级上册的阅读策略单元以“预测与猜想为主线，旨在培养学生的阅读兴趣和策略性阅读能力。总也倒不了的老屋作为该单元的开篇之作，通过旁批示范如何预测：可以在什么地方进行预测题目、插图、课文内容等都是预测的依据；可以预测些什么老屋倒没倒？可能又有谁来了？需要什么帮助？老屋为什么会答应，等等。课后题以学习小伙伴的口吻示范了可以预测的角度和依据，目的是唤醒学生的预测意识，培养学生的预测意识和猜想能力。起始课的学习将为后续课文的学习“抛砖引玉”。作为预测与猜想策略单元的开篇之作，通过总也倒不了的老屋的学习，学生初步掌握预测与猜想的策略和方法，为后续学习该单元的其他课文提供“认知基础。首先，从精读与略读的 定位来看，本文是精读课文，其教学重点是必须是以文为例，帮助学生学习预测的方法。其次，从文本角度来说，本文的内容完整，而后面的胡萝卜先生的长胡子没有结尾，小狗学叫的结尾则设计了多种结局。后两篇课文是经过编者特殊处理，以及特殊的呈现方式，让学生的预测有了空间，预测教学才成为可能。相比较而言，总也倒不了的老屋一文，内容已经完整呈现，似乎教预测有些“先天不足”。这也就需要进一步明确本文的教学价值，它不应该是要带领学生重走猜测路，而是让我们以文为例，指导学生学习体悟课文预测的多种方法。 学情分析 三年级的学生已经积累了一定的阅读方法和阅读知识，本次教学的重点是预测，因此要更大程度的关注学生的预测体验，利用学生的阅读经验，建立起主动预测的意识，巩固对预测策略的认知，从而培养学生预测的能力。在第三单元的教学中，学生已经接触了童话故事这个体裁，了解到了童话具有丰富的想象力，因此在本次预测教学的过程中，也要利用挖掘学生的童话学习经验，让学生对课文内容进行大胆的预测。 教学思路分析 本次教学主要分为三个版块：一唤醒经验 激发预测、 二 结合旁批 学习预测 、三发现规律 大胆预测，整节课的教学就围绕着“预测来谈，每个大任务下面又设计几个活动，来落实这个任务。任务一主要设计两个活动（1）话题交流 引出预测 （2）借助题目 预测热身 ，让学生认识预测。任务二主要设计三个学习活动（1）走进老屋 感受形象 （2）归纳情节 尝试预测（3）收留母鸡 继续预测，在这三个活动中，借助旁批让学生理解预测的基本方法，同时也让学生有自己的预测。任务三主要设计两个活动（1）发现规律，反复结构（2）合作学习，大胆预测。在教学的过程中，为了让学生的学习更有趣味，设计了第一关、第二关、第三关的任务挑战形式，既是对学生学习活动的提醒，也是为了让学生感受到教学的过程是在逐步往前推进的。 四、教学目标 1.在真实的阅读情境中，一边读故事一边经历预测过程，初步感受预测的含义。 2从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。 3在预测的过程中，和文本、老师、学习伙伴及同学对话，体验阅读的乐趣。 五、教学重点 从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。 六、教学过程 一、唤醒经验，激发预测 （一）话题交流，引出预测 1故事导入，分享感受 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个小故事，但是呢，中间有一些内容，老师需要同学们来猜一猜，我们一起讲好这个故事怎样？ 这个故事叫 小兔子钓鱼 师：有一天，一只小兔子去钓鱼。第一天没有钓到鱼，它奇怪地问：“鱼儿你怎么不上钩？”第二天没有钓到鱼，它又奇怪地问：“鱼儿你怎么不上钩？第三天还没有钓到鱼，它说：“”故事讲到这，教师故作停顿，学生脱口而出“鱼儿你怎么不上钩？接下来，教师继续讲：就在这时，突然一条鱼冒出水面，说：“”教师再次停顿，学生纷纷依据个人的生活经验做出预测，虽内容不同，但氛围活跃。最后，教师揭晓故事的结局鱼儿说：“你还敢问我，你看看你用的什么鱼饵？下次别再用胡萝卜了！ 2.引出主题，理解预测 师：你觉得这样听故事和全部都是老师讲有什么不一样？ 同学们边听故事边给出自己的猜测，让这个听故事的过程更加有趣了。 师：是啊，如果把读书看成一场旅行的话，那么边读边预测就会给我们的旅行增添无限的乐趣。这就是我们在第四单元要学习的阅读方法（一起读）：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 师：那什么叫预测呢？ 学生交流，（评价 你说的很准确，你根据我们的讲故事已经发现预测的含义了） 教师总结：预测就是边读边猜，边猜边读。 （二）借助题目，预测热身 1揭示课题，借题预测。 师：就让我们一起走进今天的课文，开启一场我是预言家的闯关活动吧 一起读课题：12总也倒不了的老屋 师：看到这个题目，你有什么疑问吗？学生交流 接下来请同学们自由朗读这篇课文，说说这篇课文和之前的课文有什么不一样？ 预设：学生发现课文旁边的批注 师：这些正文旁边的黄色字体，我们可以把他叫旁批，就像我们读书的时候在旁边的做的笔记、批注一样。请同学们数一数，这篇课文一共有几处旁批呢？在旁边标上序号。 师：你发现了吗？这些旁批都是关于什么的？