【核心素养目标】16故都的秋荷塘月色赤壁赋联读公开课一等奖创新教案统编版语文必修上册故都的秋荷塘月色赤壁赋联读 课题 思与境谐故都的秋荷塘月色赤壁赋联读 课型 阅读课 多媒体使用 （） 学科核心素养在本课时的 体现 思维：认识写景散文中景和情、理之间的关系。 审美：感受写景散文的意境美，体会自然之美的独特价值和人文价值。 语言：学习名家选取意象营造意境以传递思想感情的方式。 文化：体会传统文人的家国情怀、面对平常人生尘俗纷扰的自我超拔。 教材分析 重点 品味写景部分的语言和意象、意境特点。 难点 认识自然景物的独立审美功能之外的人文意义。 活动一：找出三篇文章中的写景部分，读一读，读出情味来。 指导：故都的秋写景部分要读出一种慨叹的意味。荷塘月色写荷塘和月色部分要读出一种赞叹的意味。赤壁赋写景部分要读出一种轻快超然的意味。 活动二：分析每一篇中所写景物的特点。 景物 特点 手法 意图 一椽破屋 小且破败 白描 败落的伤感 一、分析故都的秋 所写景物包括： 一椽破屋小且破败；浓茶味苦；很高很高碧绿的天色辽远空旷；驯鸽的飞声静；一丝一丝漏下来的日光细柔缺乏热量；牵牛花的蓝朵冷色调；疏疏落落尖细且长的秋草生机不旺。落蕊铺得满地凋零；踩上去没有声音，没有气味死亡和衰败的无声无息；秋蝉的残声、嘶叫生机断绝；灰沉沉的天阴暗；凉风、很厚的青布单衣、天可真凉了凉意透骨；枣子微黄带绿成熟之后便是冬天，清秋佳日之后接续的便是尘沙灰土的世界。 特点总括： 1、清、静、悲凉（有统一的基调意境的和谐）。 2、透露出生命流逝的慨叹。深沉、幽远、严厉、萧索；有深沉的意味。（承载着作者的感情。） 补充背景： 1、）文人悲秋的传统和根源。万物凋零的秋天，就像一个人的暮年，虽然有硕果，但是毕竟美好的日子不会再来，生命的再次辉煌无法实现，人生的价值即将归零。所以，有志文人就借秋慨叹生命易逝、功业难成。 2、）1931年，日本侵占东北全境。1933年，日军攻占山海关。中华千年故都北平处在风雨飘摇之中。国运飘摇，恰如残秋。 3、）郁达夫是小说家、散文家、诗人，还是革命烈士。身死之年35岁。他的生命正如那故都的秋色一般悲凉凄清，他秋色的感伤也正是对生命的感伤。 二、分析荷塘月色 所写景物包括：去时：树木蓊郁、月光淡淡清幽。荷塘边：荷叶茂密、亭亭而立；荷花拟人、比喻娇美、明丽；清香通感若有若无；月光牛乳一样新鲜甜美的味觉、细腻柔滑的触觉、清淡朦胧的视觉。（要用心去体会作者要传递的信息。）灌木的黑影如鬼一般阴森。路灯光没精打采；蝉声、蛙声热闹我什么都没有。联想到的情景：江南采莲的旧俗热闹、风流向往之情。 从景物的描写中，能否发现感情的变化？ 出门：不宁静路上：渐渐平静荷塘月色：沉浸于荷香月色荷塘边：不宁静联想：向往而叹惋回到家：重入现实的无奈。 补充背景： 五四时期的朱自清充满激情，敢说敢做。有研究表明，在20世纪20年代末至30年代初的这段时期，时局动荡，朱自清也进入了彷徨灰暗的中年期，创作热情逐渐黯淡，豪气不足，胆怯有余。 3、分析赤壁赋 所写景物：清风徐来，水波不兴凉爽平静；月出于东山之上，徘徊于斗牛之间月色皎洁，似有情意；白露横江，水光接天，万顷茫然空旷辽远，胸臆一空。 感情：愉悦畅快，轻松超脱。 研究“水月”在后文的作用。引发了“思美人的歌曲和呜咽的箫声感情发生转捩。引发了“月明星稀，乌鹊南飞”的引述，慨叹曹操的人生胜败（与水有关）。引发了“渔樵于江渚之上渺沧海之一粟”的人生处境，表达了“抱明月而长终的人生虚无态度。引发了“逝者如斯而未尝往也”“盈虚者如彼而卒莫消长也的哲学认识，表达了旷达看待人生，享受眼前“水月”的人生哲理。 活动三：通过以上分析，对每篇的写景有了比较全面的认识，现在从意境特点、景情关系、写景目的、写景手段等方面入手，分析三篇作品写景的异同。 篇目 意境特点 景情关系 写景目的 手段 故都的秋 清静悲凉 先有情，再造景。 为了渲染感情。 白描 荷塘月色 静谧柔美 触景生情。情被景移。 景物触动感情 比喻、工笔 赤壁赋 空灵超脱 触景生情。 景物为哲理铺路 白描 活动四：通过三篇作品的细读，我们可以发现自然景物除了具有独立的审美价值之外，往往和人的感情和思想关联，是人类思想感情的根源，催动着人的思想感情的产生。请观察一处景物，写一篇写景的文章，要注意意象的选取和意境的和谐统一，还要注意景物中富含感情或者哲理。用好白描或者工笔的描写手法。