童年的发现公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册童年的发现教学设计 文本解读 童年的发现是统编教材五年级下册第八单元的一篇略读课文。第八单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，旨在让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言后，产生自己的思考。文章用倒叙手法，以第一人称叙事，通过幽默风趣的语言讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童富于幻想、求知若渴、寻根究底的特点。本单元的语文要素是在三四年级的基础上的进一步提升。五年级学生已具备一定的速读、提取信息、把握内容、理解含义等能力。本课作为本单元的略读课文，要重点引导学生“自主体会课文风趣的语言，交流阅读感受”，可通过“学习单梳理探究过程小组合作交流趣点”“联结课外材料解密童年密码等方式来突破重难点，落实单元语文要素的训练。 教学目标 1.认识“胚”“祸等10个生字，通过预学单了解易错字词，正确读写“祸患”“天赋等词语。 2.通过情节图的分享、交流，理清“我”发现“胚胎发育规律的过程，并借助图表简要说说“我”的探究过程。 3.自主学习、品读交流有趣的部分，在名家素材的阅读联结中，感受童年趣味表达的特点。 教学重难点 了解作者探究的过程及语言的风趣 通过情节图的分享、交流，理清“我发现“胚胎发育规律”的过程，并借助图表简要说说“我的探究过程。 教学过程 第一板块：交流预学成果，梳理探究过程 （一）交流童年之趣 1.同学们，你们童年有发生过比较有趣的事吗？指名交流。 2.其实说到童年，我们很容易跟“趣”联系在一起。像我们今天要学习的课文，就是这样一篇读来有趣的文章。这篇课文的作者是一名苏联作家，名叫费奥多罗夫。 （指名读、齐读） 3.反馈预学单：重点提醒“嘿和“窘”的读音，“祸的写法。 （二）梳理探究过程 1.展示两位学生预学单上的情节梳理图。 2.指名交流两者的区别。 点拨：利用情节图梳理文章语言要简洁，内容要与探究过程相关。 第二板块：围绕学习任务，分享有趣之处 （一）感受风趣语言 1.回顾单元篇章页，明确本单元学习重点是“感受课文风趣的语言”，围绕文前提示语中的学习任务：默读课文，找出自己觉得有趣的部分，自主批注学习。 2.通过这单元的篇章页，相信大家已经知道了，这单元我们的学习重点是感受课文风趣的语言。幽默和风趣往往是智慧的闪现，我们前两天学习过的杨氏之子，“未闻孔雀是夫子家禽”，体现了杨氏之子的机智。手指这课语言也很风趣幽默，让人忍俊不禁。我们今天要学习的童年的发现文前提示语也提到了一个与之相关的学习任务，我们一起来找找这篇文章语言有趣在哪儿呢。 3.小组合作学习 学习活动 （1）划：默读全文，用“_”划出你认为有趣的部分。 （2）写：针对有趣的地方做批注，用简短的语句写自己的感受。 （3）说：在小组内分享自己的感受。 （二）集体交流感受 1.通过小组分享、全班交流等方式，品读课文中有趣的部分。 2.预设 （1）第1段：9岁就发现胚胎发育的规律，而且完全是他独立思考的结果。从“9岁、完全、独立这几个词中看出小作者非常自信自豪。小结：自我夸耀。 （2）第3段：小作者的飞行梦无拘无束、自由自在，非常有趣。小结：自得其乐。 （3）第13段：费奥多罗夫能够把胚胎发育的过程跟拼地图联系起来，很善于联想。科学家在我们眼中是智慧的象征，他的结论竟然能与科学家相同。这是件多么不可思议的事情。小结：自圆其说。 （4）第19自然段最后一句。一般学生被老师轰出教室的话，肯定是又羞又恼，可是作者还自我解嘲，一点伤心的意思都没有，甚至把自己和历史上伟大的科学家相比肩，很有趣。小结：自我解嘲。（拓展哥白尼、伽利略的故事） 点拨：引导学生感受作者探索胚胎发育规律的自圆其说、自得其乐、自我解嘲、自我夸耀，正是这些构成了这篇作品幽默有趣的特点。 图的分享、交流，理清“我”发现“胚胎发育规律的过程，并借助图表简要说说“我”的探究过程。 3.自主学习、品读交流有趣的部分，在名家素材的阅读联结中，感受童年趣味表达的特点。 第三板块：联结课外素材，解读趣味密码 1.我相信还有很多有趣的地方，可以让我们发现费尔多罗夫童年的有趣所在。我记得有一个作家说过，任何一个作家的写作，都是从他的童年开始。童年的记忆究竟藏着怎样的写作密码？接下来我们就试着沿着这个话题做一些探讨。林清玄先生，他有一次在开讲啦这个节目中，分享过他童年时的一件事情，我们一起来看下。 学习活动 （1）阅读幸福的开关，思考童年的有趣所在。 （2）同桌交流。 2. 全班交流：林清玄先生幸福的开关一文中，你觉得特别有趣的是什么？ 3.总结：童年的写作密码是有一颗童心。如果你有一颗童心，那你会发现生活中处处是乐趣。 第四板块：联系自身经历，分享童年发现 1.话题交流：如果我们也来写童年的发现，你会想到哪一件事情？脑海当中又会浮现哪个最有趣的画面？ 2.鼓励用上风趣的语言。 板书设计