单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,皇帝的新装,安徒生,部编版七年级下册第六单元,学习目标,1.,能快速默读全文，把握故事情节，并能简要复述故事。,2.,能通过体会文章精妙的描写，把握人物形象。,3.,深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。,作者介绍,安徒生（,18051875,），,丹麦,作家，被誉为“,世界儿童文学的太阳,”。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。代表作有童话,卖火柴的小女孩,海的女儿,丑小鸭,等。,背景介绍,这篇童话写于1837年。当时，,丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度,。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把,揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。,文体介绍,童话,是,儿童文学的一种，,它,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育,。,语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜,。,童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木,以及,家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。,读,梳理情节,童话题目为,皇帝的新装,，可见故事情节离不开“皇帝”和“新装”，那“皇帝”和“新装”之间到底发生了怎样的故事呢？请你,快速阅读全文，完成下表。,序幕,皇帝爱新装（示例）,开端,发展,高潮,结局,骗子做新装,大臣看新装,/,皇帝试新装,皇帝展新装,儿童揭新装,读,梳理情节,请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。,（）新装,（）新装,（）新装,（）新装,穿,爱,做,看,读,梳理情节,从课文的哪些内容,可以看出皇帝很爱新衣?,治装费用:不惜把他所有的钱都花掉。,心思兴趣:最爱炫耀新衣服。,换衣次数:每一天每一点钟都要换一套衣服。,皇帝爱新装,读,梳理情节,这样写的目的是什么?,突出皇帝的昏庸无能、荒唐可笑,也写出了皇帝上当受骗的缘由。,皇帝爱新装,读,梳理情节,皇帝为什么会决定让骗子做新装?,能够织出人类所能想到的最美丽的布。,布的色彩和图案分外美观。,布的奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。,骗子做新装,读,梳理情节,皇帝为什么会决定让骗子做新装?,能够织出人类所能想到的最美丽的布。,布的色彩和图案分外美观。,布的奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。,骗子做新装,读,梳理情节,请概括老大臣、“诚实”的官员和皇帝看新装时的心理和神态,找出他们赞美布的语言。,心理:都怕别人知道自己看不见。,神态:装模作样地看了又看。,语言:“真是美妙极了!”“真是太美了!”“真是美极了!”,君臣看新装,读,梳理情节,这一部分主要运用了哪些人物描写方法?请具体分析。,骗子加班,，,动作描写:取下衣料,裁了一阵,缝了一通。,语言描写:请看!新衣服缝好了!,骗子献衣,，,动作描写:各举起一只手。,语言描写:裤子!袍子!外衣!优点。,皇帝穿衣,，,动作描写:转了转身子、扭了扭腰肢。,大家吹捧,，,语言描写:合身、好看、多么美的花纹、多么美的色彩、贵重。,皇帝穿新装,读,梳理情节,一个小孩子最后叫道:“可是他什么衣服也没有穿啊!”这表现了小孩子怎样的性格特点?作者这样写有何用意?,表现了小孩子天真无邪、无私无畏、敢说真话的特点。,用意:告诫人们应该保持天真纯洁的童心,无私无畏,敢于说真话。,小孩揭新装,析,人物形象,如果要将这个故事表演出来，你想扮演故事中的哪个角色呢？你对角色的言谈举止或心理活动能不能准确把握呢？下面通过两个活动来走近各类角色。,析,人物形象,快速阅读课文，根据课文内容，分析故事中各类人物在这个有关新装的骗局中扮演的角色，并填写表格。,人物,角色,皇帝,受骗者,骗子,大臣,百姓,孩子,行骗者,推波助澜者,盲目跟随者,戳穿谎言者,全文围绕“骗”字展开，构成皇帝受骗、骗子行骗、群臣助骗、百姓从骗、孩子揭骗的脉络结构。,析,人物形象,根据角色数量将全班分为五个小组，各小组分别从皇帝、骗子、群臣、百姓、小孩五个形象中挑选一个分析，通过研读文章并圈画文章关键词句，结合语言、心理、动作、神态等描写分析人物形象特点，小组讨论后向全班分享。,析,人物形象,“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。,运用了心理描写，表现出了皇帝对这件新衣服的渴望，也体现了皇帝的昏聩愚蠢，想借一件衣服来作为自己统治的工具。,皇帝,析,人物形象,“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。,运用心理描写，展示了皇帝复杂的心情，他既因担心自己看不到布料而感到心虚，又说服自己不用害怕（自己不应该是愚蠢的，即使发生了什么，也没人感质疑）而强装镇定，但还是担心万一自己看不到会不大愉快，于是派人先去看看。通过一波三折的心理变化，表现了皇帝愚蠢而狡猾的性格特点。,皇帝,析,人物形象,“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的特点?,一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和愚蠢。,皇帝,析,人物形象,皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的,话是真的。不过他自己心里却这样想,:“,我必须把这游行大典举行完毕。,”,运用神态和心理描写，皇帝听到了百姓的议论，但是他继续强装镇静，以骄傲掩盖心虚，表明了他的虚伪昏聩及专制作风。,皇帝,析,人物形象,这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性,:,任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。,骗子,通过对布料特性的描写突出骗子的骗术高明，表明他们抓住了皇帝和人们的心理一,-,都不愿意被认为是愚蠢或不称职的，说明了骗子善于投机，狡猾。,析,人物形象,他们装作是把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。,骗子,使用了动作描写，通过写骗子装模作样的剪裁布料做衣服给别人看，从而竭力表明布料的真实存在性，表明了他们高明的行骗经验和狡诈本性。,品,主题探究,这两个骗子能够成功欺骗自百姓到皇帝的原因是什么呢?,人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被认为愚蠢或不称职;,统治者的愚蠢、虚荣,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。,品,主题探究,指鹿为马,赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。,他们为什么选择说谎？那真相就永远沉寂吗？,品,主题探究,丰子恺语：天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全见到,我比起他们来，真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，所所斫丧，是一个可怜的残废者了。,品,主题探究,荒诞的闹剧，也可能是现实的生活，真实的人性，所以安徒生和席勒曾说：,最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。,安徒生,童话从来都不是在遥远的地方，古老的时代发生的，它对应着我们内心的真实。太阳以东，月亮以西，童话其实从来不骗人。,席勒,品,主题探究,再认童话：学到这里，你可以谈一谈童话对你而言是什么吗？,文学体裁：儿童文学,一种,特点：,（,1,）大胆的虚构和离奇的想象,（,2,）丰富的夸张,（,3,）反映现实，表现人性,品,主题探究,皇帝的新装,爱新装（引子）,皇帝受骗,做新装（开端）,骗子行骗,看新装（发展）,大臣助骗,揭新装（结局）,小孩揭骗,穿新装（高潮）,百姓传骗,揭露丑恶,赞美纯真,