五涉对照检查10篇篇1：五查五看对照检查学习的过程就是规范个人思想、言行，提高个人素养明确价值取向，拒绝庸庸碌碌的过程。现就对照“五查五看”活动，紧紧围绕局党委确定的目标任务，强化勤廉意识、效能意识和责任意识，根据自身工作实际情况，进行剖析、反思和改进报告如下：一、存在的主要问题(一)纪律意识有待进一步加强纪律是规范团队行为的武器，是团队朝既定目标挺进的保障，是提高自身业务水平的前提。在工作过程中有时纪律意识较为淡漠，有时干一些与工作无关的杂事，如上网时浏览新闻，工作时间与他人闲谈等。今后，严格按照“十二个不准”的要求，增强纪律意识，严格自律，规范工作行为，一心扑在工作上。(二)工作主动性有待进一步提高一个人追求的越高，就越助于发挥自己的潜能，提高自己的综合水平。总体思考自己在工作上往往满足于完成既定的任务，如何创造性地开展工作思考的不够。今后要加大学习专业知识的力度，学习老同志的经验，进一步提高进取意识，提升自己的业务水准，认真做好行政执法案件处理，做好执法案件分析，从而提高自己的工作水平。(三)奉献思想有待进一步升华奉献思想反映了一个人对问题的认知层次，反映了一个人的思想所能达到的高度，是对自己思想能期及到的高度的客观反应，是个人素养到达一定境界的外在表现。今后在工作中除了规范行政执法案件处理和文书制作工作和完成领导交给的任务外，还勇于承担自己力所能及的工作，锻炼自己的能力，提高自己的水平，做到会说、会写、会化解矛盾等，体现自身价值，实现人生追求，为单位各项工作顺利开展提供微薄之力。二、存在问题原因分析一是自身学习不够，思想素质、理论教养、认识水平不高。特别是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习、理解不够透彻和深入。二是宗旨观念不强，自身定位不准，全心全意为人民服务的宗旨停留在口头上，没有真正付诸实践。三是自我要求不够严格，反映出一定程度的失之于宽。无论是思想意识还是工作上，有时思考问题、处理问题显得不够严谨，有图“完成任务”、“交差”的观念，不讲究精益求精，而是草率了事等等。三、整改措施(一)坚定理想信念，增强服务宗旨理想信念是人安身立命的根本，是精神动力，作为一名执法人员，要树立正确的人生观、价值观，努力践行“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，努力工作，为社会发展贡献自己的力量。(二)刻苦学习，振奋精神，提高工作水平要自觉把理论学习作为自己的第一需要，联系实际学，扎实深入学，学以致用，不断提高工作水平，提高为人民服务的热情，充分展示自己的能力。要把自己空余的时间都放在学习上，学习党的基本路线、方针、政策，学习统计业务知识，不断用新知识、新理念武装自己的头脑，增强自己的才干，提高工作能力。(三)开拓创新，不断进取要敢于冲破传统理念和习惯势力的束缚，不因循守旧，要创造性地开展工作，不断总结和完善已有的经验，找出新思路、新方案，落实新举措，开创新局面。要严格要求自己，克服松懈心理和懒散情绪，树立崭新的奋斗目标，保持旺盛的精力，积极肯干，吃苦耐劳，努力将工作做到最好。(四)廉洁自律，作风正派要严格要求自己，廉洁自律，克己奉公，模范遵守各项工作制度和“队容风纪”，牢记“纪律规定”，时刻保持清醒的头脑，真正做到自重、自省、自警、自励，坚决抵制贪污腐败和奢侈浪费之风。篇2：(三年级上) 五、涉江(三年级上) 五、涉江高中语文.教案(三年级上).教案五、涉江.教案一、教学目标(一)学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。(二)学会朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。(三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。二、难点、重点分析(一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不矛盾？分析：“不顾”，表明诗人不为流俗所容，但仍坚持理想，不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”，表明诗人在流放途中深切怀念故国、热爱祖国人民的心情。两者不矛盾，共同的核心是“爱国”，正因为爱国，才坚持正确的路线，不顾及世人的谗陷；正因为爱国，才会在流放途中仍然梦萦魂牵着祖国人民。(二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情，表现这种感情的词句还有：“G”、“步”、“邸”，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”“入溆浦余徊兮，迷不知吾所如。”诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，溆浦的天气、景物都不好。这是“移情于景”的写法。诗人将自己的主观心绪(G、步、邸、徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林。船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景观)结合起来，这种写法的妙处在于情景交融：“G绪风”、“船容与”、“淹回水”等句既是写景语也是抒情语，反正情与景已达到了水乳交融的最高境界。(三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”，为什么开始要写“好奇服”及“游仙山”？这一节写法有何特色？分析：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因。“好奇服”，用服饰的奇特象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”，也正是由于这不知，才致使诗人被流放。在这一节中，诗人展开了奇特而瑰丽的想象：“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”。这些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色彩。(四)本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些？这些比喻和象征的语句表达了诗人什么样的感情？分析：第6段“乱曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在这一节中，诗人用“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好节操的正直的人；用“燕雀乌鹊”、“腥臊”比喻邪恶、黑暗的小人及势力。诗人用这两组物名，比喻光明与黑暗、正直与邪恶的势不两立，揭露“阴阳易位”的黑暗政治。诗中运用形象的.比喻，瑰丽的想象，富有浪漫主义色彩。驾青虬”、“骖白螭”等很具体地突现诗人志行的高洁。诗中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、凤皇等，体现了作者高度的艺术技巧。此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义。(五)诗人在全诗中究竟塑造了怎样的一个自身形象？分析：塑造了一个具有崇高理想及美好节操，决不向恶势力屈服的爱国主义者形象。(六)比较本诗中出现的“兮”字与伐檀中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？分析：伐檀中“兮”字都用在句末，表陈述中的停顿及感叹、反问等语气。如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气。“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎，胡瞻尔庭有县兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均属反问及感叹语气。本诗的“兮“字有三种用法：第一种，用在句中表延长音。如：“被明月兮宝璐”、“步余马兮山皋”；第二种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足。此处须停顿。如：“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。”；第三种，用在句号前，有终结句意、感叹的意味。如“阴阳错位，时不当兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等。三、教学过程设计(一)导入。1在第四册中曾学习了郭老的剧作雷电颂(节选)，你认识了屈原是怎样的一个人？学生答后，教师.总结：屈原是战国时的政治家，我国历史上伟大的爱国主义诗人。名平，字原，楚国人，传说为湖北秭归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富，具有远大的政治理想，主张对内革新政治，对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事，处理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久。公元前278年春，秦将白起攻破楚国都城郢都，遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死，以身殉国。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民间文学营养的基础上，创造出“骚体”这一新文学形式。他流传下来的作品主要有离骚、九歌、九章、天问等。屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响。2本诗选自九章。九章是惜诵、哀郢等九篇诗歌的总称。本诗写于屈原第二次被流放的时期。涉江，就是渡过大江南行的意思。板书课题：涉江(二)初读。(分段)明确：第1段：可分四层，朗读调子应变三次。第1段叙述自己爱好奇服，以奇服象征自己的志行高洁。朗读调子应是高亢激昂。第二层，调子变得坚实，揭示理想不被混浊的社会所容时自己所持的态度。第二次变是在读第3层的时候，这一层诗人展开丰富的想象，既表示理想之远大，又表示追求理想之决心，并预示自己的理想能与天地共存与日月齐光。这一层作者运用了积极浪漫主义艺术手法，情感很强烈，朗读时声调要逐渐加强。最后一层，朗读调子第三次变，由强烈变为低且略带颤音，这里是点明流放的原因。这一段重读的音是：第一层，好、奇服、老、不衰突出对奇服的追求。第2层：莫余知、高驰、不顾写理想与现实的矛盾，并强调了自己的态度。第3层：天地、比寿、齐光表对信念的坚定。第4层：哀(颤音)南夷之莫吾知兮表流放的原因。第2、3段：这两段分三层，调子变两次。第一层，描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象。调子悲凉。第二层，调子悲中带愤。叙述自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情。特别是“步余马”到“方林”，“船容与”，“凝滞”这4句一定要读出无可奈何的情调。第三层再变，调子坚定，表示诗人与世俗不妥协的精神。重音：苟、端直、虽、僻远、何伤表示不妥协精神。第5段：此段分三层，朗读调子变两次。第一层，写自己余生的处境，并表明自己的决心。读时客观、冷静，调子平而稳。第二层一变，叙述历史上的人物的悲惨遭遇，从而类比自己。读时要充满对历史人物的同情，调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、愤恨。第三层再变，调子坚定。表自己虽遭迫害，可仍不改初衷的精神。重音：第一层，不能、固将表明自己的决心，分析自己的结局。第2层，用、以、皆然、何怨对历史人物的同情及对黑暗社会的憎恨。第3层，董道、不豫、重昏、终身表明自己的决心，虽死不悔。第6段：此段分2层，朗读调子变一次。第一层，开头到“时不当兮”，作者用一系列的比喻，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈；用燕雀鸟鹊、腥臊来比喻奸佞小人和楚国统治者。作者借此来指责楚国统治者倒行逆施。朗读时调子应高昂一点，愤恨中略带忧伤。第二层，调子变得忧郁伤感，读出作者不被人理解、无路可走的悲叹情调。重音：乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当指责楚国统治集团倒行逆施。髻选觥小失落、忧伤。(三)再读。1读第1段。问：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：从“带长铗”到“宝璐”。注意落实“既”、“陆离”、“冠”(名词用如动词)、“被”(同“披”)等词的意义及用法。问：诗人准备怎样去游仙宫？篇3：( 三年级上 ) 五、涉江( 三年级上 ) 五、涉江高中语文教案(三年级上)教案五、涉江教案一、教学目标(一)学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。(二)学会朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。(三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。二、难点、重点分析(一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不矛盾？分析：“不顾”，表明诗人不为流俗所容，但仍坚持理想，不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”，表明诗人在流放途中深切怀念故国、热爱祖国人民的心情。两者不矛盾，共同的核心是“爱国”，正因为爱国，才坚持正确的路线，不顾及世人的谗陷；正因为爱国，才会在流放途中仍然梦萦魂牵着祖国人民。(二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感