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第二单元第14课时:加法和减法(一)整理与复习(三)年级:一年级 教材版本:北京版 授课教师单位及姓名:指导教师单位及姓名:一、 教学背景简述本节课是北京版一年级下册第二单元加法和减法(一)第41、42页整理与复习(三)的学习内容。本节课通过应用加、减法知识解决生活中的简单问题,使学生感悟数学在现实中的作用,培养学生分析、解决实际问题的兴趣和能力,以及比较有条理地思考和表述的能力。并在解决问题的过程中,培养学生根据数学信息提问题、根据问题在一些信息中选择和利用相关信息的能力。在本节课学习之前,学生已经学过求总数、求部分数、求相差数的问题,并且具有解决问题的基本经验。同时学生在生活中也具备一定的发现问题、提出问题的能力,以及解决身边比较简单的实际问题的经验。但在解决问题的过程中,对于“求被减数”、“减数”这种逆向思考的问题,以及“求相差数”的问题,学生在理解问题、分析数量关系上还存在一定的困难。同时学生根据数学信息提出问题、根据问题选择数学信息的能力还有待进一步培养。根据学生的经验和学习困难,形成本节课的教学策略: 1.关注学生问题解决的完整过程,使学生掌握理解问题、分析数量关系的方法与策略。 重视在每一道题的处理中让学生经历问题解决的全过程。在审题环节,培养学生在图文结合的数学问题中,正确地提取数学信息,理解题意。在分析环节,引导学生通过动手操作、画图等策略感悟数量之间的关系,培养他们寻找解决问题的策略和方法。在列式环节,注意反馈数据信息,联系具体情境,感悟运算的实际意义。同时有意识地引导学生对解答结果及时进行检验,沟通加、减法之间的联系,培养学生初步的反思意识。2.提供丰富的学习材料,在具体情境中进一步理解加、减法含义,培养学生综合运用所学知识正确解决问题的能力。课中,将课本里原有的几道习题进行有联系的改编,创设游园情境,使学生在情境中感受数学学习的意义,培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。问题设计由浅入深,在整理复习的过程中进一步理解加、减法含义,掌握部分和整体之间的数量关系。在自主探索、交流学习的过程中培养学生能够根据数学信息提出问题,根据问题选择相关的数学信息的能力,使学生能够正确地解答身边的实际问题。二、学习目标1.通过整理与复习,进一步理解加、减法的含义,能够正确地解决生活中的简单问题。2.在经历解决问题的过程中,发展根据数学信息提问题、根据问题选择信息、有条理地思考和表达的能力。3.在游园活动的情境中激发学习数学的兴趣,感悟数学在现实中的作用。三、教学过程(一)加深理解加、减法的含义 生活中处处有数学,小红和小明就发现了很多身边的数学问题。 1.“求和”问题 (1)学校要组织游园活动,正在统计班级人数,我们看小红和小明说了些什么? 通过小明和小红的对话你知道什么?会解答吗?小红的算式:10+13=23(名)小明的算式:13+10=23(名)对不对呢?请同学们帮忙分析判断一下! (2)小结:知道“一(1)班有10名女生,有13名男生。”这两个信息就可以用加法求出“一(1)班一共有多少名同学?”这个问题。我们看,这道完整的题目就是由两个已知信息和一个未知问题组成的。 2.“求另一部分”问题 (1)审题:同学们,这个问题要解决的是什么事呀? 问题要解决的是“还有几名男生没来?”所以和女生是否到齐没有关系。 (2)列式解答:13-10=3(名) (3)同样是解决一(1)班同学的问题,为什么这道题用减法计算呢? 小红画的图: 这幅图你看懂了吗? (4)小结:通过刚刚两道题的解决,我们进一步明确了求两部分合起来是多少,用加法计算;从整体里去掉一部分求另一部分是多少,用减法计算。 3.“求差”问题 (1)完整读题。(2)怎样列式解决?你们是怎样想的?把你的想法试着摆一摆或者画一画。小红的想法:13-10=3(名)小明的想法:13-10=3(名)这两幅图你看懂了吗?说一说它们表示什么? (3)小结:大家看,小红摆图形、小明画条形图,两位同学用了不同的表达方式。虽然表达方式不一样,但是他们都是从13名男生这个整体里,去掉和女生同样多的部分,剩下的就是男生比女生多出来的部分。 4.强化减法的含义 (1)比较两道题在解决过程中的相同之处。 (2)小结:这两道题在解决时都是从整体里去掉一部分求另一部分是多少,所以都用减法计算。(二)根据数学信息提问题 1.提出问题 根据这两个信息,你还能提出什么数学问题?自己小声说一说,并写出算式进行解答。 2.解决问题 (1)同学们提出了不同的问题,这些问题该如何解决呢? (2)为什么都用同一个算式13-10=3(名)来解决? 从图中我们可以看出,男生比女生多几名,女生就比男生少几名,也就是男生和女生相差几名。 3.小结 这几个问题虽然问法不一样,但实际上都是在求男生和女生相差的人数是多少,所以都用减法来计算。(三)加深理解部分与整体之间的关系 同学们来到了公园里,湖边的景色真美呀!利用加、减法的知识,你能帮小红和小明解决他们在湖边遇到的问题吗? 1.寻找有用信息,完整叙述题意 (1)看图你知道了什么? (2)找到隐藏信息,完整叙述题意。 船靠岸了,先下来了5人,这时船上还剩20人。请问原来船上有多少人?你会列式解决吗?快动笔写一写、画一画,把你的想法表达出来。 2.分析问题,体会整体与部分之间的关系 (1)小强的想法: 把原来船上的人数看成一个整体,下来5人后,船上还剩20人,所以就把下来的和还剩的人数都圈在一个大圈里,表示把他们合起来就是原来船上的人数。 (2)小结:用这样的方法对题目进行分析,能够很清楚地看出整体与部分之间的关系。 3.改变小问号的位置,突出三量关系 借助小强的图,我们一起做个小游戏! (1)淘气的小问号跑来跑去,你知道它提出的是什么问题吗?能完整地把题意叙述出来吗? (2)列式解决。 (3)小结:随着淘气小问号的位置变化,我们解决了不同的问题。但是有一点始终没变:求两部分合起来是多少,用加法计算;从整体里去掉一部分,求另一部分是多少,用减法计算。我们在解决问题时一定要搞清整体与部分之间的关系,看清问题再解决。(四)选取相关信息解决问题 小红和小明在游园中遇到的问题,有了同学们的帮忙,解决得都不错。下面看看,在校园中,教室里我们又会遇到什么数学问题。 1.质疑小强的算式:16+30-10=36(把)小丽的算式:30-10=20(把) 你同意谁的?为什么?“先擦了16把”这个条件为什么不用?2.分析 小丽的想法: “先擦了16把”这个信息,和我们要解决的问题没有关系,是多余信息。 从剩下的30把椅子中,去掉后来又擦的10把,剩下的就是这时还没擦的椅子,算式为:30-10=20(把) 3.小结 在解决有多余信息的问题时,我们要从问题入手,先看清问题是什么,再去找和它相关的信息来解决。 这道题是我们书上的一道思考题,对于同学们来说有一定的难度,但我们看借助画图来分析,就能够帮我们理清数量关系,解决起来也就比较容易了。(六)全课总结 今天这节课我们一起用100以内的加法和减法解决了许多生活中的问题,原来数学就在我们身边! 在解决问题的过程中,如果遇到困难,我们可以借助图形摆一摆、画一画,看清问题,理清数量关系就能更好地解决这些问题。 (七)思考实践 同学们,看到26-9=17这个算式你能联想到生活中的数学问题吗?请大家下课后,根据这个算式讲一个数学小故事说给全家人听一听。
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