单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,义务教育语文课程标准,义务教育语文课程标准（,2022,年版）,全文解读,PPT,2022,年,4,月新修订,前 言,章节内容,语文课程标准（,2022,年版）,修订背景和意义,第一章,C,ONTENT,语文课程标准（,2022,年版）,修订主要思路,第二章,语文课程标准（,2022,年版）,修订主要变化,第三章,第四章,语文课程标准（,2022,年版）,八大亮点解读,第五章,PART01,语文课程标准（,2022,年版）,修订背景和意义,修订背景,2011,年我国实现了义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”，教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。,02,义务教育课程,现行义务教育课程方案和课程标准分别于,2001,年、,2011,年制定颁布,在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在一些与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善。,03,修订意义,20,年来再次修订,本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。,再次修订意义重大,新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。,义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版）,修订意义,修订意义,一、细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系。,新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。,二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。,新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。,修订过程,修订过程,成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近,300,人组成的修订组，承担修订任务。,义务教育课程修订自,2019,年启动，历时,3,年，重点开展了六个方面的工作。,修订过程,PART02,语文课程标准（,2022,年版）,修订主要思路,修订主要思路,坚持目标导向,一,修订主要思路,全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。,坚持问题导向,二,修订主要思路,进一步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现时代性。,坚持创新导向,三,PART03,语文课程标准（,2022,年版）,修订主要变化,关于课程方案,01,一是完善了培养目标,二是优化了课程设置,整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。,关于课程方案,01,三是细化了实施要求,增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。,关于课程标准,02,各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。,一是,二是,研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。,三是,关于课程标准,02,增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。,四是,五是,PART04,课程性质,01,课程性质,01,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。,课程理念,02,义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。,1.,立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能,课程理念,02,课程理念,02,3,、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合,课程理念,02,3,、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合,课程理念,02,课程理念,02,5,、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用,课程目标,03,（一）核心素养内涵,课程目标,03,（一）核心素养内涵,课程目标,03,（一）核心素养内涵,课程目标,03,（二）总目标,课程目标,03,（二）总目标,课程目标,03,（二）总目标,课程目标,03,依据“六三”学制设定学段要求。“五四”学制第二学段（,35,年级）主要参照“六三”学制第三学段（,56,年级）确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段（,67,年级）在“六三”学制第三学段（,56,年级）基础上合理提高要求，并结合“六三”学制第四学段（,79,年级）确定，使“五四”学制,69,年级进阶更加科学。,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,4.,阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,5.,阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。,6.,阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。,7.,背诵优秀诗文,60,篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于,100,万字。,（三）学段要求,课程目标,03,【,表达与交流,】,1.,听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。,2.,表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的 发言。,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,在落实以上要求过程中，注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养；感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,4.,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。,阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。,6.,诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文,80,篇（段）。,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,4.,多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征,为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。,5.,写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程目标,03,（三）学段要求,课程内容,04,（一）主题与载体形式,课程内容,04,（一）主题与载体形式,课程内容,04,3.,社会主义先进文化,围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。,主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品；反映当代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品；反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作品。,（一）主题与载体形式,课程内容,04,（一）主题与载体形式,课程内容,04,（二）内容组织与呈现方式,课程内容,04,（二）内容组织与呈现方式,课程内容,04,（二）内容组织与呈现方式,课程内容,04,第二学段,(34,年级,),(1),在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。,(2),关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。,(3),诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。,（二）内容组织与呈现方式,课程内容,04,第三学段,(56,年级,),(1),主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。,(2),开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。,(3),诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中