单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教科研的,“,道,”,与,“,术,”,我们的职责：研究、指导、服务,现有的缺失：,教科员是谁？,组织架构不齐（管理边界、人员配置等等）；,机制建设不全（调研发现、开题立项、论证结题等）；,研究重点不明（宏观、中观、微观；优秀成果提炼等）；,工作热情不高（任务完成式的工作）,从教师中来，到教师中去,从课堂中来，到课程中去,（学科课程、课程整体落实、课程建设）,从教学中来，到育人中去,我们的努力方向：,把握方向、责任担当、创新迭代、专业发展,择高处立，就平处坐，向宽处行。,视野,道,实践,术,定位,道与术,左宗棠：,应对未来的不同姿态,追赶科技,，加强科学教育，编程教育等等；智慧校园、全数字化教学,改革教学模式,：,以学生为中心的学习,、,基于问题的学习,（,PBL,）、个性化学习、社会化学习,促进办学体制改革，,增加教育的多样性、选择性,，,走向教育家办学,改变教育评价,：,最重要、具有引领性的变革,杨东平教授课件,一、教科研的逻辑起点与时代背景：,美国高考评价“新模式”：,MTC,在,2017,年初,美国独立学校协会（,NAIS,）年会上，宣布成立向大学递交新式成绩单的联盟,Mastery Transcript Consortium,（,MTC,）。,MTC,联盟一成立就得到了大规模响应，全美最顶尖的,私校几乎全部加入,。,MTC,具有排他性，意味着只要加入联盟，就不能以传,统,GPA,的方式递交成绩单。,目前，,以常春藤为首的超过百所顶尖大学全部承认了,MTC,，因为他们也发现传统录取方式并不能有效找到,大学最需要的人才,。,杨东平教授课件,美国的“低效课堂”,美国的中学课堂，老师和学生都显得不紧不慢,，,以讨论、交流、书写等环节为主，教学设计也比较单一。,关键是教育的核心、课堂的价值追求不同：,只要学生学会了学习，知识在任何需要的时候都可以学。否则，学再多的知识也不够用。,以能力训练为最高原则，注重从学科中精心挑选经典的和最新的内容，每一主题都会让学生慢慢经历一次从问题聚焦到学科建模、再到问题解决的全过程学习。,州教育标准,强调知识在真实世界的应用，重视阅读、注重证据，培养反思和批判精神。,一位美国老师在交流中表示，,美国的中小学实际没有真正地开始学习，真正的学习从高中开始。,杨东平教授课件,中国与西方教育的系统差距,从小学开始，欧洲主要国家的孩子，已经学会了“老师布置课题,学生分组分解课题,分头研究子课题,自行阅读延展材料和参考教材,小组开会总结提炼观点,修正原始课题和观点,补充材料,撰写报告,修正报告并练习提交,最终提交作业”这样流程化的逻辑处理模式。,来自杨东平教授课件,吴朝晖：,智能增强时代的学习革命,在国际人工智能与教育大会上的发言,在智能增强时代，教育格局、学习模式和育人需求将发生深刻变革，教育教学创新的步伐不断加快。,学校将由封闭,走向更加开放，,学习将由被动,走向主动发展，,学生将由知识获取,走向全面发展。,受教育者适应智能增强时代的教育智慧性、普惠性和颠覆性，,达到,知识、能力、素质、人格并重，,成为德才兼备、全面发展的世界公民。,未来的人机将共存、物理世界与虚拟信息世界将更加交互并行，人、物理世界的二元空间将转变为人、物理世界、智能机器、虚拟信息世界的四元空间。,一、教科研的逻辑起点与时代背景：,21世纪的通识教育将为以下问题提供答案,二是将回答智能增强时代的能力培育问题。,三是将回答智能增强时代的素质提升问题。,四是将回答智能增强时代的人格塑造问题。,一是将回答智能增强时代的知识传授问题。,一、教科研的逻辑起点与时代背景：,国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,中共中央,国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见,国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,（八大点，二十三条）,（一）指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，,落实立德树人根本任务，,发展素质教育，遵循教育规律，,围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，,深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。,国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,（二）改革目标。到2022年，,德智体美劳,全面培养体系进一步完善，,立德树人,落实机制进一步健全。,普通高中新课程,新教材全面实施，适应学生,全面而有个性发展的教育教学改革,深入推进，,选课走班教学管理,机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，,普通高中多样化有特色发展,的格局基本形成。,国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,二、构建全面培养体系,（三）突出德育时代性。,（四）强化综合素质培养。,（五）拓宽综合实践渠道。,（六）完善综合素质评价。,坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。,国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,四、创新教学组织管理,（九）有序推进选课走班。,开发课程安排信息,管理系统，,加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的,统筹力度，,提高教学,管理水平,和资源,使用效率，,构建规范有序、科学高效的,选课走班运行机制。,（十）深化课堂教学改革。,积极探索,基于情境、,问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。,（十一）优化教学管理。,完善普通高中教学管理规范，严格执行教学计划，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，严禁组织有偿补课，切实减轻学生过重课业负担。减少高中统考统测和日常考试，加强考试数据分析，认真做好反馈，引导改进教学。,中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见,（,6,大块,26,点,）,一、坚持立德树人，,，着力培养担当民族复兴大任的时代新人,二、坚持,“五育”并举，全面发展素质教育,三、,强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量,四、,按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍,五、深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件,六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面,二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育,3.突出德育实效。,完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，,深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。,大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。,中共中央,国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见,中共中央,国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见,4.提升智育水平。,充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上上好每一堂课。突出学生主体地位，,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。,5.强化体育锻炼。,让每位学生掌握1至2项运动技能。,6.增强美育熏陶。,助每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。,7.加强劳动教育。,中共中央,国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见,三、强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量,8.优化教学方式。,融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；,探索基于学科的课程,综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。,各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。,9.加强教学管理。,省,级教育部门要分学科制定课堂教学基本要求，市县级教育部门要指导学校形成教学管理特色。学,校要健全教学管理规程，统筹制定教学计划，优化教学环节；开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度；,严格按课程标准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接；坚,持和完善集体备课制度，认真制定教案。各地各校要切实加强课程实施日常监督，不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为。,一个词叫响温州教育，那就是,“,未来教育,”,。,温州基础教育思考的,区域育人目标：,“未来教育”是相对于当前教育提出的，是超越当前教育的教育变革，也就是对学校物理空间、传统班级授课、学科边界、教材资源等的一种超越。,育人方向：,培养面向世界,的,现代,温州,人,一、教科研的逻辑起点与时代背景：,我们对“未来教育”的理解,教育发展必须把参照系由,“,现在,”,转向,“,未来,”,。,教育者、受教育者要树立为未来而教、为未来而学的观念。,为,未来,：,为了,未来,1,向,未来,：,面向,未来,2,创未来,：,创造未来,3,强化超前意识、未来意识、前瞻意识。,善于把握时代风向标，精准研判教育发展的新趋势，密切关注经济社会发展的新需要。,在教育变革中走向未来、创造未来，不断逼近教育理想国。,我们对“未来教育”的理解,突出学生适应未来应具备的扎实的三大领域基础素养：阅读素养、数学素养、科学素养。,2,突出走向未来的关键能力暨4C能力：,创造创新能力、批判性,思维,和,问题解决,能力、合作能力、沟通协作能力。,3,1,突出国家意志：落实立德树人根本任务所需要的,必备品格,，特别是价值观念和传承传统文化素养。,温州基础教育,育人目标,在一轮课堂变革基础上，通过第二轮实践与深化行动，在区域推进课堂变革上着重做好三方面研究和探索：,一是基于第一轮课堂变革示范项目和研究基础的继承性变革；,二是基于深化课程改革背景下,学生核心素养发展的需求侧变革,；,三是基于,理念与技术革新,带来的发展性变革。,2017,年出台温州市第二轮,“,促进有效学习,”,课堂变革三年行动实施意见,温州基础教育的解决方案,2017,年出台温州市第二轮,“,促进有效学习,”,课堂变革三年行动实施意见,具体目标任务为：,（一）围绕一个重点：全面提升教育质量，促进每一所学校内涵发展，推动区域教育优质均衡发展。,（二）实现两个愿景：提升学生的学习品质，促进每一位学生全面而又个性发展；提升教师教学改革的成就感，促进每一位教师专业发展。,2017,年出台温州市第二轮,“,促进有效学习,”,课堂变革三年行动实施意见,具体目标任务为：,（三）强化三类学习：在第一轮课堂变革的基础上，以优化自主学习、合作学习、探究学习的优化为基点，巩固与发展课堂变革的主要成果。,（四）聚焦四个难点：,围绕学科核心素养，聚焦学情研判、课堂结构改革、技术与教学深度融合、,“,学为中心,”,课堂评价标准等，提升课堂变革的专业品质。,（五）优化五大设计：优化学习目标与内容、学习活动与指导、学习评价与作业、学习反思与改进、学习环境与资源等五方面设计，实现学生学习的整体优化。,教学常规,优化行动,“,学为中心,”,课堂提升行动,教,学习评价,改进行动,评,学,有效作业优化行动,温州市第二轮课堂变革四大行动,【学情分析】,重视学情前测工作，如通过预学单、调查问卷等，了解学生的学习起点和学习差异。结合年段、班级、学生个体的品行习惯、兴趣态度、认知水平和实践能力，分层提出要求，努力使教学切合学生