2024届高三物理特尖班和尖子班复习备考心得体会2024年的高考已圆满结束。回首过去的一年，有成功的做法，也有失败的教训。反思一年来的教学工作，并结合新高考物理试题特征，下面我就如何作好特尖班和尖子班的物理备考工作谈谈自己的看法。、2024届高三物理复习备考中暴露出的几个问题1.基础知识复习还不够扎实，物理概念规律掌握不准确。2.基本模型的特点不够明确、应用不够熟练。3.实验原理理解不透彻，实验综合能力有待提升。4.计算题答题规范性和解题技巧需要训练。5.物理答题技巧及主观题与客观题答题时间分配欠合理。二、2024届高三物理复习备考中的几点做法1.把握新高考考情、不断研判学情，落实教学的针对性研读新高考命题能力素养成为高考命题的考查重心，情景作为考查载体。呈现出无价值不入题、无思维不命题、无情景不成题。不断研判新高考省份考题的走向、把握重点与热点，重视双基的复习，讲透基本模型及其变形，确保导向的正确性。在批改作业上多花功夫和精力，采集归纳学生学习中暴露出的问题，随时分析学情变化调整教学策略。把学生易错的题再采集下来，重新进行整合讲评。2.注意培养学生的审题能力和解题规范性相当数量的学生在审题时,一是只注重给的数值、字母等，轻视题目中的文字叙述，忽略了关键词，造成偏题；二是审题粗略,对似曾相识的试题提笔就做，所谓“相似题”往往有变化，所以审题时要克服思维定势;三是不善于挖掘隐含条件,有些题目的部分条件并未明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键。注意解题的规范性，对任何考生来讲，规范解题的收益可能比他们解决一个难题更大，高考评分客观公正，每步正确答案都有相应的给分，通过规范解答,累计小分也能达到提高总分的目的；因此，针对题意作出必要的分析说明，写出每步解题的理论依据和物理原理的原始表达式，进而变形表达式，代入数值进行计算，得出正确的结论是非常必要的。3.夯实基础，狠抓易得分题目特尖班和尖子班的学生需要更加扎实的基础知识，例如在复习电磁学时，我会反复强调电场和磁场的基本概念。根据学生的学习情况应注重物理概念、物理公式的理解，处理他们的基本联系，构建知识框架结构，使学生首先熟悉教材。尤其对常考模型、高频考点和热点反复训练，对物理学史、交变电流、原子物理、热学计算等问题常抓不懈，力争在这些易得分点上加以突破，同时也是尖子班和特尖班教学提成绩的一个抓手。4.注重限时训练经常见到有的同学平时很用功，做题一丝不苟，过程一步不落，题目也没少做，可到考试时连做过的题目都拿不了分，原因何在？就是平时做题没有时间限制，精神很放松，在考试时有时间限制，一下子紧张起来，就会忘了公式，用错了结论，漏洞百出，我在平时的教学中要求学生做练习时也要有计时的习惯，加强限时训练，例如25分钟内完成10个选择题的训练要经常训练；而一道计算题从读题到解出，一般只能用10至15分钟，高三复习阶段这种训练很有必要。5.一轮和二轮复习要突出重点、狠抓主干、落实核心一轮复习中我们不可能再面面俱到，切忌“眉毛胡子一把抓”，而且时间也不允许那样做。根据物理学科的特点，在抓概念、重规律和物理实验的基础上，要认真研究高考样题，做好重点内容的强化复习，突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。二轮复习中最引人注意的地方一个是“动量守恒定律与能量守恒定律的综合运用”；第二个是“力与运动”相关的问题；第三个是“电场与磁场”相关的问题，要做好微专题的穿插复习。6.跳出“题海”，提高习题课效率高考试题具有高度的原创性，盲目采用“题海战术”的方法，往往导致学生疲于奔命，效果甚微，走入“越考不好越做，越做越考不好”的怪圈。因此，精心挑选训练题，充分挖掘、发挥每道题的价值，努力做到保质保量老师下海，将学生托出题海。7.优化讲解策略，实现能力提升特尖班和尖子班在高三复习中需要老师要有一题多变，一题多解，多题归一提炼思路和方法的复习策略。习题课和试卷讲评课要做到：讲一题多解，提高思维深度讲一题多变，提高思维广度讲一题多问，降低思维难度讲多题归一，学会归纳总结在备考中始终会相伴“试题”的作答与评判。“做题”是检验学生对知识掌握情况，教师的评判是很重要的评价与引导。8.重视对学生做笔记和各次考试后做好归纳反思的好习惯在复习中，除认真复习各章节知识之外，我还要求同学们要有做笔记的习惯，注意这些典型题型思维方法的实际应用，此外，在做笔记的过程中让学生领会怎样分析物理过程;怎样寻找临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐含物理量等等。对于典型模型不仅有解题过程跟要有归纳总结的东西，这些都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。9.注重学生心理疏导和学法指导、稳定学生情绪每次考试，尤其是联考后部分同学成绩波动较大，甚至对物理的学习感到恐惧或进入高原反应，应及时与学生沟通交流，尽量减轻学生的学习物理焦虑情绪。对成绩起伏较大的同学和一些学习刻苦认真但考试成绩不理想的同学应及时从给答卷指导、学法指导及心理上进行疏导，让学生树立起学好物理的信心。物理由于其学科特色，往往使不少同学谈之色变。所以我感觉在对学生严格要求的同时，还要做一名有温度的物理老师。课上思维碰撞、各抒己见，课下跟进关注、疏导心理，做学生的良师益友，鼓舞学生学习物理的信心，为学生的学业保驾护航。三、2024届高三物理复习备考中的反思1.复习效果的预期与收获问题我们预期的高考三轮复习层层推进、步步为营，依托的工具就是大而全的复习资料书。但现行复习资料的题目难度不断增大，新高考省份的高考题目。不少综合性题目相当一部分学生无法自主完成，只能在老师讲后再整理消化，导致学生通过自主完成题目对基础知识和基本能力的强化训练不够。教师既想完成教学计划任务，又舍不得过分删减题目，虽然课时很多，但仍然让题目牵着鼻子走，从而影响了物理能力的训练与形成。2.学生学习的接受与内化的问题在物理学习中学生惧怕的一种现象就是“一听就会、一做就错”，产生这种结果的主要原因在于课堂中学生能听懂所授课的内容，但每天的自习时间和课外学习时间有限，加之作业量普遍较大，学生对之前不懂通过课堂才听懂的知识不能及时反思转化成为自己的知识，随着时间的推移再次淡忘，没有巩固住课堂的学习效果。虽然课时很多，但真正能让学生在课堂上练习的时间并不多，甚至很多晚自习还在讲课。因此，在课堂教学中每一个知识点或题目讲完后尽可能留点时间让学生巩固反思，老师的热情应该与学生的需求相挂钩。以上是我在教学中的一些做法，在特尖班和尖子班的物理教学中，我深刻体会到教学策略的调整对于提高教学效果的重要性。同时，我也认识到教师在教学过程中需要不断学习和反思，以适应不同学生的学习需求。例如，在讲解光学时，我发现自己对于一些光学的最新研究了解不够深入，这影响了我在尖子班的教学效果，通过在特尖班和尖子班的物理教学实践，我深刻认识到不同层次的学生需要不同的教学策略。教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法，以提高教学效果。同时，教师也需要不断学习和反思，以适应不断变化的教学环境在今后的教学中，积极参与教研活动，和其他老师一起探讨问题，学习别人的优点，不断充实自己，不妥之处请各位领导和老师批评指正。