长相思古典诗词鉴赏教学设计长相思是清代词人纳兰性德创作的一首脍炙人口的边塞诗，表达了词人浓郁的思乡之情。一、教学目标1. 知识与技能：o 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵长相思。o 学生能够理解词中的关键词汇和整体意境，掌握诗词的基础知识。2. 过程与方法：o 通过反复诵读、想象和讨论，学生能够深入理解词人的思乡之情。o 通过分析诗词的景物描写和情感表达，学生能够学会如何鉴赏和分析古诗词。3. 情感态度与价值观：o 学生能够感受和理解词人纳兰性德在词中所表达的思乡之情和爱国情怀。o 通过对诗词的学习，学生能够更加珍视和欣赏中国古典文学的魅力，增强对祖国语言文字的热爱。二、教学重难点1. 重点：o 理解词中的景物描写和情感表达。o 朗读和背诵长相思。2. 难点：o 体会词人纳兰性德在词中所表达的思乡之苦和相思之深。o 感受诗词的意境和韵味，领悟词人的表达方法。三、教学过程1. 导入新课l 可以通过播放一段与边塞风光相关的视频或音频，创设情境，引导学生进入诗词的氛围。l 提问学生：你们是否曾经有过离开家乡、远赴他乡的经历？引入词人纳兰性德在边塞军中思乡的情感。2. 初读感知l 学生自由朗读长相思，初步感受诗词的韵律和意境。l 教师指导学生注意诗词的停顿、重音和节奏，特别是叠词的运用。3. 精读理解l 学生小组合作，通过注释和工具书理解诗词的字面意思。l 教师引导学生分析诗词中的景物描写，如“山一程，水一程”“夜深千帐灯”“风一更，雪一更”等，感受词人所描绘的边塞景象。l 教师提问学生：词人在这些景物中表达了怎样的情感？学生讨论后回答。4. 深度解读l 教师介绍词人纳兰性德的生平背景和创作背景，帮助学生理解诗词中隐含的深层含义o 纳兰性德，字容若，号饮水，清初著名词人，是满族正黄旗人，出身显赫，其父纳兰明珠是康熙年间的重臣。纳兰性德自幼聪明好学，精通诗词书画，他的诗词风格独特，感情真挚，深受后人喜爱。l 引导学生体会词人纳兰性德在边塞军中思乡的情感，以及他舍小家顾大家的爱国情怀。o 在浩瀚的中国古典诗词海洋中，纳兰性德的词作犹如一颗璀璨的明珠，以其深邃的情感和独特的艺术魅力，深深吸引着读者。在教授学生理解和感悟纳兰性德边塞诗词的过程中，我们要深入剖析其字里行间所蕴含的深厚思乡之情与崇高的爱国精神。o 纳兰性德生活于清初时期，身为满族贵族子弟，他却对汉族文化有着深厚的热爱和认同，这种特殊的身份背景使他的创作具有鲜明的民族融合特点。他的词作中流淌着对边疆生活的深刻体验和对故乡浓浓的眷恋，这种情感表现在他对于自然景观的细腻描绘、对征战生涯的艰辛抒写以及对远方亲人的无尽思念上。o 在纳兰性德的边塞词中，他以极其写实且富有诗意的语言，生动再现了戍边将士们在艰苦环境下的坚韧精神风貌。他不仅揭示了战士们在保卫疆土、远离故土的过程中所承受的思乡之苦，更赞颂了他们为了国家安定、民族尊严而舍小家顾大家的崇高爱国情怀。l 问学生：如果你是词人纳兰性德，你会在词中表达怎样的情感和心境？o 如果我是清代词人纳兰性德，我的词中流淌的情感，犹如冬日雪地中涓涓流淌的小溪，清冷而深沉。心境则如同秋日梧桐，虽带有一丝哀凉，却蕴含着对世间万物深深的洞察与感悟。在创作过程中，我会将自己的人生经历和情感体验融入其中，以词为媒，抒发内心的情感波动和人生体悟。. 朗读与背诵l 学生在理解诗词的基础上，再次朗读长相思，注意情感的表达和语气的变化。l 教师指导学生进行背诵，通过反复练习达到熟练背诵的程度。6. 拓展延伸l 教师可以引导学生比较长相思与其他表达思乡之情的诗词，如李白的静夜思、王维的九月九日忆山东兄弟等，感受不同诗人对思乡的不同表达方式。l 引导学生思考：在现代社会中，我们如何理解和表达思乡之情？四、教学评估与反馈l 通过学生的朗读、背诵和讨论表现，评估学生对诗词的理解程度和情感表达能力。l 鼓励学生提出自己的问题和见解，及时给予反馈和指导。五、教学反思l 在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异和情感体验，引导学生积极参与课堂讨论和活动。l 要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生通过合作学习和自主探究来理解和鉴赏诗词。