教学设计教学目标： （一）知识与技能: 能过熟练地运用“作文批改标准细则”批改作文；做到中心明确，结构完整。（二）过程与方法：讲授法、 小组合作探究（三）情感态度与价值观：通过小组合作批改作文的模式，培养学生的写作能力，提高学生的写作兴趣。教学重点和难点： 熟练地运用“作文批改标准细则”批改作文。教学过程：导入：上一周，我们学习了论语，其中有一句：“温故而知新，可以为师矣。”意思是：“温习旧的知识可以得到新的理解和体会，凭借这一点可以做老师了。”今天，我们也来复习一些学过的知识，稍后也请大家做一次老师。一 温故知新复习修改符号（利用多媒体出示，学生共同回答。）1.删除号：用来删除文字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.恢复号：又称为保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面表上恢复号。3.对调号：用于相邻的字、词或短句调换位置。4.改正号：把错误的文字或胡浩更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段增添新的文字或符号。6.赞扬号：标在写的好的词句下面，表示赞扬。7.重点号：专用于赞美写得好的词、句。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。11.缩位号：把一行的定格文字缩两格，表示另起一段，文字顺延后移。12.前移号：文字迁移或顶格。二小组互批学生共分6组，每组上交一篇作文。学生参照学问批改标准互批作文。1.查格式（5）2.查卷面（5） 3.查错别字（3） 满分40分 4.查病句（3）5.查标点（2） 6.查结构（10） 7.查中心（12）分工明确：6号检查格式和卷面；5号检查错别字；4号检查病句；3号检查标点和结构；2号检查结构；1号检查中心并统计分数。三 点拨评价优点：1.学生评价：作文互批结束后，让学生说说在批改的过程中，发现所批改作文有哪些优点。2.教师评价：（1）以生动的用词突出中心。（2组） “暗藏玄机”、“荷包蛋旅行”写出妈妈对“我”的疼爱以及父母之间的关爱，表现了一家人的幸福。（2）巧妙引用，利用环境描写渲染气氛，突出中心。（5组） 巧妙引用课内文章“未若柳絮因风起”，利用对自然环境的描写，突出奶奶带给我的幸福。（3）字迹工整美观，为结构增彩。（2组、3组） 2组自己你最为工整、3组其次。（4）表达真情实感，贴近现实生活，表达中心。（4组） “妈，多吃点！”（5）选材新颖。（1组） 被别人误解时得到的信任也是一种幸福。缺点：1.学生评价：让学生说说在批改的过程中，发现所批改作文有哪些缺点。2.教师评价：（1）开篇缺乏新意“幸福是什么？”（4个小组）“我觉得幸福就是爱。”（一个小组）“幸福这个词语对于我来说并不陌生 ，能够来到这个世界就是一件幸福的事，而拥有爱我的父母和亲人则是一件更幸福的事。”（第3组） 【学会开篇点题，点明中心！尽量做到新颖别致！】（2）标点符号的使用不当（3）错别字（4）都存在一定程度上的涂抹（5）个别句子不够通顺，段落衔接不顺畅。（6）能够围绕中心进行选材，但是个别文章材料的组织不够合理。【如何选材：写与中心有关的，不写与中心无关的。 写典型的，不写一般的。 写具体的，不写空洞的。 写新颖生动的，不写陈旧呆板的。】四 小组自改将老师和学生的批改结果返还到各组，各小组根据老师和同学给出的分数和修改建议，组内自改作文。五 交流展示 根据各组作文总分的高低依次展示！（全篇展示和部分展示）六 总结 作文的确是个难题，但是我们已经迈开了攻坚克难的脚步。只要我们“走一步，再走一步”，坚定信心，就一定能够取得更大的进步！附：学生优秀范文 学科网（北京）股份有限公司