世说新语二则教学设计 一、教学内容 世说新语二则包含咏雪和陈太丘与友期行两篇短文。咏雪通过描写谢太傅一家雪天内集咏雪的情景，展现了古代家庭文化生活的雅趣，文中对雪景的比喻各具特色，体现了古人的文学才情和审美情趣。陈太丘与友期行则讲述了陈元方与父亲友人的对话，刻画了鲜明的人物形象，反映出古人对诚信和礼仪的重视。这两篇短文短小精悍，语言简洁却意味深长，是培养学生文言文阅读能力、理解古代文化和品德修养的经典范例。 二、教学思路 基于义务教育语文课程标准(2022年版)对文言文教学的要求，教学过程将从诵读入手，引导学生初步感知文言文的语言魅力，培养文言语感。通过问题引导和小组合作探究，深入理解文章内容、人物形象和主题思想，让学生体会古人的智慧和品德。同时，注重拓展延伸，联系生活实际，引导学生思考如何将古人的品德修养应用于现代生活，提升学生的人文素养。 三、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。积累文言字词，理解重点词语和句子的含义。 2.借助注释和工具书，理解两篇短文的内容，体会文中人物的性格特点和情感。 3.感受古代文化的魅力，学习古人的诚信、机智等美好品德，培养学生的品德修养和审美情趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.朗读与背诵课文，积累文言词汇，如“之”“与”“不”等常见文言虚词和实词的用法。 2.理解两篇短文的故事情节，把握人物形象，如谢道韫的聪慧、陈元方的方正等。 （二）教学难点 1.品味文言文简洁而富有韵味的语言，体会文中比喻等修辞手法的妙处，如“未若柳絮因风起”的优美意境。 2.深入理解古代文化背景下的诚信、礼仪等价值观，引导学生思考其在现代社会中的意义和传承。 五、教学策略 （一）教法 1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，培养语感，加深对课文的理解。 2.情境教学法：创设情境，引导学生进入古人的生活场景，增强学生对课文内容和情感的体验。 3.问题引导法：设置有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生深入探究课文。 （二）学法 1.自主学习法：让学生借助注释和工具书，自主疏通文意，培养独立学习文言文的能力。 2.合作探究法：组织学生小组合作，讨论问题，交流心得，培养团队协作和思维能力。 3.比较阅读法：对比两篇短文，找出异同点，加深对课文的理解，提高分析能力。 （一）导入新课 1.多媒体展示雪景图，提问学生：“同学们，看到这美丽的雪景，你们会想到用什么来比喻呢？”引导学生自由发言。 2.引出古人对雪景的描写，展示“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句诗，问学生：“你们知道这两句诗是哪位古人说的吗？它们出自哪篇文章？”从而引出世说新语和本节课要学习的咏雪。 【设计意图】通过美丽的雪景图激发学生的兴趣，联系学生的生活经验，自然地引出课文，引发学生对古人描写雪景的好奇，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1.教师范读咏雪，要求学生注意字音、节奏和语气。如“谢太傅/寒雪日/内集”“公/大笑/乐”等停顿。 2.学生自由朗读，同桌互相纠正读音和节奏。 3.指名学生朗读，其他学生评价。 4.全班齐读，要求读得通顺、流畅。 5.结合课下注释，疏通文意，圈画出不理解的字词。 【设计意图】教师范读为学生树立榜样，让学生初步感受文言文的朗读特点。自由朗读和同桌互纠培养学生自主学习和合作学习的能力。评价朗读和齐读强化学生的朗读效果。疏通文意为深入理解课文打下基础。 （三）深入研读，理解内容 1.提问：“文章开头谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义这句话交代了哪些信息？”引导学生理解故事发生的时间、地点、人物和事件。 2.问：“文中对雪的描写有什么作用？”让学生体会雪景描写营造的氛围和为下文咏雪做铺垫的作用。 3.组织学生讨论：“谢朗和谢道韫的比喻，你觉得哪个更好？为什么？”引导学生从比喻的形象性、美感和意蕴等方面进行分析，理解谢道韫比喻的精妙之处，体会她的聪慧。 4.提问：“从公大笑乐中可以看出谢太傅对两个孩子的回答有怎样的态度？”让学生揣摩人物心理，理解谢太傅对孩子们才华的欣赏。 【设计意图】通过一系列问题引导学生深入研读课文，理解文章内容、人物形象和写作手法，培养学生的分析能力和思维能力。 （四）拓展延伸，感悟文化 1.让学生发挥想象，用自己的语言描述“白雪纷纷何所似”的画面，然后与文中的比喻进行比较，感受古人的文学想象力。 2.介绍古代文人雅士的文化生活，如吟诗作画、清谈等，引导学生了解古代文化氛围，体会咏雪所展现的家庭文化生活的雅趣。 【设计意图】拓展延伸环节培养学生的想象力和对古代文化的兴趣，让学生进一步感受古代文化的魅力，加深对课文的理解。 （五）总结全文，布置作业 1.教师引导学生回顾咏雪的主要内容、人物形象和主题思想，强调谢道韫的聪慧和古代文化生活的韵味。 2.布置作业：背诵咏雪，并将文中的故事用现代文改写，要求突出人物的语言和神态。 【设计意图】总结回顾帮助学生巩固所学知识，作业布置强化学生对课文的记忆和理解，锻炼学生的语言表达能力。 （六）学习陈太丘与友期行 1.导入：通过讲述一个关于诚信的小故事，引出陈太丘与友期行，问学生：“在这篇文章中，古人是如何看待诚信和礼仪的呢？” 2.初读课文：学生自由朗读，教师正音，强调“尊君在不（fu）”“非人哉（zi）”等读音。 3.疏通文意：学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈点出疑难字词，小组内交流讨论。教师巡视指导，解答共性问题，重点讲解“期行”“舍去”“尊君”“家君”等关键词语的含义。 【设计意图】以故事导入引发学生兴趣，初读和疏通文意环节让学生熟悉课文内容，为深入学习做好准备。 （七）分析人物形象与主题 1.提问：“从文中可以看出陈太丘、友人和陈元方分别是怎样的人？”引导学生从人物的言行举止中分析人物性格特点。如陈太丘的守时守信，友人的无信无礼，陈元方的聪明机智、懂礼识义。 2.组织学生分角色朗读对话，体会人物的语气和情感，如友人的“怒”“惭”，陈元方的“不卑不亢”。 3.讨论：“陈元方入门不顾的做法是否恰当？”引导学生从不同角度思考问题，理解古代礼仪文化背景下陈元方行为的合理性，同时培养学生的批判性思维。 4.总结主题：引导学生理解文章通过讲述陈元方与友人的对话，反映出古人对诚信和礼仪的重视，强调诚信和礼仪在人际交往中的重要性。 【设计意图】通过分析人物形象和主题，让学生深入理解课文内涵，体会古人的价值观，培养学生的分析能力和品德修养。 （八）拓展思考与作业布置 1.让学生联系生活实际，谈谈在现代社会中如何做到诚信和遵守礼仪，举例说明。 2.布置作业：背诵陈太丘与友期行，收集有关诚信和礼仪的名言警句，写一篇短文阐述自己对诚信和礼仪的理解。 【设计意图】拓展思考将课文与生活实际联系起来，培养学生学以致用的能力。作业布置巩固学生的学习成果，提升学生的语文综合素养。 （九）课堂小结 回顾世说新语二则的学习内容，强调两篇短文在语言、人物、主题等方面的特点和价值，鼓励学生在今后的学习和生活中汲取古人的智慧，传承优秀的传统文化，做一个有品德修养的人。 （十）板书设计 咏雪： （1）谢太傅：寒雪日内集，与儿女讲论文义 （2）谢朗：撒盐空中差可拟 （3）谢道韫：未若柳絮因风起（聪慧） 陈太丘与友期行： （1）陈太丘：期行，舍去（守时守信） （2）友人：过中不至，对子骂父（无信无礼） （3）陈元方：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼（聪明机智、懂礼识义）学科网（北京）股份有限公司